游戏法在新课标英语教学中的运用
◎ 王玉萍
英语有一句谚语：“Education must be fun.”(教育必须是有趣的。)教师应用自己全部力量把工作变成学生欢乐鼓舞和全面发展的源泉。英语教学中的游戏教学正是基于这样的宗旨而成为一种教学形式进入课堂的。
科学、合理的游戏教学，可以促进学生记忆力的发展，可以学生儿童思维能力的发展，可以促进学生表演力和创造力的发展，可以促进学生想象力的发展。为了能科学合理地展开各类英语教学游戏活动，使英语教学游戏能真正发挥其上述各项功能，促进初中英语新课程标准的基本理念得到切实的贯彻与落实，我们在课堂教学中应注意做到以下几点：
一、游戏的设计要有一定的目的性
教学游戏是课堂中一个有竞争的控制过程，它具有极强的教学目的性，任何一种游戏的设计都是直接为一定的教学内容服务的，寓知识于游戏之中，边游戏边学习语言，从而熟练掌握语言，进行交际。因此，游戏可用于教学的每一个环节，但并不是所有教学内容任务都需要转化为游戏教学，这就要根据教学要求、教学目标、教学内容而定。也不能只追求轻松的课堂气氛，而忽视了教学任务的完成。同时，还应寓思想教学于游戏活动中。
二、游戏的设计要有一定的趣味性
初中阶段英语课程的目标首先是激发学生学习英语的兴趣。教育心理学表明，当教学能引起学生的兴趣时，就可使学生在学习中集中注意，更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较多的、较牢固的知识和技能，表现出喜悦和求知欲望。课堂上运用英语教学游戏首要目的也就在于借助游戏的趣味性，以使学生积极主动地参与到学习语言知识和掌握语言技能的各项训练活动中去。如在pencil、ruler的图片上加上“眼睛、鼻子、嘴巴”，让它们活起来，这样，学生就会不同自主地大声向它们打招呼“Hello，Mr pencil.”“Hi，Miss Ruler.”本来乏味、单一的操作就轻松愉快地在游戏中完成了。游戏的设计既应要求合理，更应要求新奇、富有想象力，才能体现出它的趣味性。
三、游戏的规则要有明确性
苏霍姆林斯基说：学生的成就感是推动学生努力取得成就的原动力。成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促使学生产生好好学习的愿望。组织开展英语教学游戏是为了更好地调动学生的学习积极性，提高学习效率，因此为了能使英语游戏活动收到实效，游戏规则要明确。作为游戏的设计者和组织者的英语教师来说，在游戏前要把游戏的规则、要求，包括奖罚细则介绍清楚，要克服课堂中有些教师开展游戏活动时的那种边做游戏边不断补充规则的现象。因为学生在游戏规则、要求不明确的情况下，往往不明白教师的意图，无所适从，会对游戏活动失去乐趣和主动性。有些教师全部用英语介绍游戏该怎么做，这是不必要的，因为学生很难听懂理解，只要简单地用上几句汉语，学生就会明白怎么做。其实形象生动的示范比任何介绍都要好，学生就能马上理解怎么做。例如；为进行听说等方面的训练，我们可进行“击鼓传花”游戏，方法是；一朵纸花，一个盒子，盒子中盛有纸条，纸条上写着要求，如：“How many days are there in a week？”“What's nine and nine？""Make five sentence with like…”，等等。参加者在鼓声停止时，谁执花谁就从盒子中抽出一纸条，按纸条上的要求回答问题。
四、游戏进行中要注意参与性
成功的游戏必须能保证大多数学生参与。因此，游戏的难度要适中，太难会使多数学生做不来，导致失败，挫伤学生积极性；太容易又不能激起他们的兴趣。不同年级的学生应从实际出发，设计最适宜的游戏让学生参与。如“Guessing Game”中低年级的学生“猜词”，高年级学生就得“猜词→说句子”较为适合了。让学生多参与的游戏还有一定的对抗性，学生在游戏中都希望取胜，非常关注游戏的结果。因此，我们就利用它们的这种心理来设计游戏，让他们感受成功的同时，积极参与到游戏、学习中。另外，老师在游戏中还应注意到学生和个性差异，设计不同层次的游戏，激发全体同学的竞争意识和培养他们的成功感。如游戏“Touch your nose。”根据不同层次，教师要求不同受令者说出，（A层）——“This is nose.”（B层）——“This is my nose,That is your nose.”（C层）——“This is my small nose,This’s your big nose.”
五、游戏的评价要具有多元性、创新性
新课程标准提出建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。游戏活动是课堂教学过程的一部分，在游戏活动结束时，教师要重视对学生在游戏活动过程中的表现作出评价。我们对学生在游戏活动中的评价，应具有多元性、创新性。这样才能真正收到英语教学游戏的功效，使评价有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展。
游戏评价的多元性是指不仅要评价学生在游戏活动中对某一英语语言知识、语言技能的掌握情况，而且还要评价学生在活动中的情感态度、合作精神、智力活动的状态（指学生在游戏活动中的观察、记忆、思维、想象等）以及他们创造性的综合语言运用的能力。另外，根据学生之间的差异性，评价要体现多元性。例如，有的学生听的技能较好，有的学生说的能力较强，还有些学生在读或写的方面较出众。因此，评价的标准不能是唯一的，而要根据各类学生原有的学习水平作出具有发展性的评价，以促进各类学生在原有的基础上都得到发展。此外要善于察觉学生在游戏活动中灵活运用所学语言知识的亮点，给予肯定性点拨性的评价，对某些游戏的答案，只要言之有理，应给予鼓励和提倡，以促进学生创造性思维的发展，使评价具有创新性。
运用恰当的教学游戏虽然只占课堂教学几分钟，却能够带来良好的教学效果。尤其重要的是，丰富多彩的游戏满足了儿童自我表现欲望，想象力和能力的培养，也有利于非智力因素的发展。因此，只要根据一定的规律和课堂实际情况来精心设计英语教学游戏，英语课堂教学一定会达到最佳效果。
（作者单位：湖北省建始县三里民族初级中学）
