谈中学思想政治课的情感教育
◎ 周盼盼
人的情感不是凭空产生的，总是由一定的情境刺激所引起的，所谓的“触景生情”就是这个道理。在教育教学工作中，教师绝不能忽视情感教育这一理念的贯彻落实，必须将教材、教师、学生的情感统一在特定的情境中，引导学生在不知不觉中，走入情感世界，打开自己的心扉，达到情感的共鸣和思想道德的升华，并自觉将这种情感内化为自己的行为准则。这样，思想政治课的学习不仅积累了知识，更积累了情感和生活。那么，如何在思想政治课重落实这一理念，笔者在教学实践中，通过情感引导策略强化学生的主体地位，在针对性和实效性上取得较好的效果。
一、充分利用各种资源，培养学生激情向上
列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求”。教学的一系列活动，都有赖于情感的支持，在课堂教学中，要充分利用情感教育资源，拨动学生的情感之弦，政治课就不会成为枯燥乏味的外在附属物，而是心灵的阳光雨露。找准学生对家庭、集体、民族、国家等方面的情感与教学内容的结合点，进行精心设计，才能调动学生的情感，点燃学生的激情之火。
1.新课程理念下，教材是重要的资源，但不是唯一的资源。教师在教学过程中应该有效地去开发和利用各种资源。并能做到“变材”施教，把教材和其它学科教材、时事、日常生活以及学生的活动结合起来。实现由“教教材“到“用教材教”的转变。因此，情境下的用教材，可以是调查研究，出谋划策，可以是展开讨论、辩论，也可以是讲故事，谈经验，还可以是“说”、“画”、“唱”、“演”、“播”等。做到形式多样，内容丰富多彩。
2.在教学中，教师的情感世界也是学生最好的榜样资源.教师是教学过程的引导者，又是学生学习的合作者、参与者，教师的情绪和精神状况直接影响学生学习的情绪和精神状况，教师在日常生活中难免有这样那样的烦恼，实施情感教育过程中教师必须把烦恼抛到课外。走进教室前，教师要调整好自己的精神状态，整理自己的衣着，然后抬头挺胸，面带笑容，精神焕发并充满自信地走进教室，把好的情绪带给学生，把爱心、激励、信任带给学生。另外，还要角色到位，把自己置身于学生之中，和学生一起探究，平等交流，在一种温馨和谐的课堂氛围中，学生的人格就会在宽松的教学活动中得到健康成长，学生的思想感情也会在朋友式的切磋中日臻完善。
3.建立和谐融洽的新型师生关系,激发出浓厚的学习兴趣.现代教学论认为:“教学活动是知识和情感两条线相互作用、相互制约完成的其中情感的协调和渗透对知识、智能的完成起到催化作用”。
二、培养学习兴趣，促使学生热情奔放
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生的兴趣”。在整个学习过程中，都离不开学生的学习兴趣，努力激发和培养学生的学习兴趣，让学生热情奔放地参与到学习中去，是实施素质教育，造就合格人才的迫切需要。在教学中，我注意做到以下几点:
1.精心设计导语，引发兴趣
要把一堂课上的生动、活泼、趣味盎然，把学生置身于探索知识的氛围中，就要精心设计导语。恰当利用与教学内容有关的导语可起到衬托教材、引发学生思索作用，它犹如一出戏的序幕，一件事的开端，关涉全局的胜败，可激发学生的学习热情，从而提高学习效果。
2.插入歌曲，创设情景，激发兴趣
有人说：“学生喜欢的才是最好的”。我们在上课之前，根据教材的内容准备好一首与教学内容相关的学生所熟悉和喜爱的歌曲，或播放，或齐唱，这不仅能创造出心情舒畅的环境，而且呼唤起学生的情感体验，使学生产生强烈的共鸣，激发他们的积极性、主动性、创造性。会收到较为理想的情景陶冶效果，也大大提高了政治课的学习兴趣。
3.课堂流程也要不拘一格，灵活多变,培养兴趣
新课程改革的基本理念是“为了每一位学生的发展”,高效课堂的一个中心是“一切以学生为中心,以快乐为根本”。因此,学生的学习方式由“接受式学习为主向探究式学习为主”转变。在这样的模式下,课堂的流程就要不拘一格,灵活多变。根据课时的目标要求,课堂的形式可以是预习自学,可以是分组合作,还可以是自由展示,也可以是学生点评,总结升华。这一系列的过程都需要情感激励,让学生体验到学习的快乐，从而极大地激发了探索的欲望,培养了浓厚的兴趣。
三、创建和谐课堂，需要真情感染
和谐课堂就是要追求自然、民主、平等的教学氛围，营造一种能促进学生自由、主动、健康发展的教学环境。让学生在课堂上学习到终身受益的内容，关注学生的情感价值观培养，是思想政治课教学的主要内容，政治课不仅是传授知识的课堂，更应该是人性养育的殿堂。这就要求课堂需要培养真情，有真情，才能打动学生，感染学生。才能提高学生对所学内容的信度，才能有效地激发、培养学生的道德情感。
1.教师的目光要充满亲和力
教师要用亲切、和蔼、热忱的目光迎接每一堂课。使每位学生从老师的目光中读到对自己的关注、期待，使学生的心灵得到温暖的慰藉，教师的目光，可以抚平学生心灵的创伤，可以催人奋进，它正是一种丰富的语言，有独特的魅力。
2.尊重学生，充分发扬民主
课堂上“请你回答”、“请坐”、“谢谢”是师生人格的一种表现，对不同层次的学生，多用一些“好” 、“很好”、“ 有新意”、“正确”等词汇积极鼓励，正面肯定，这样师生间的亲和感渠道会自动打开。
3.课堂上有意识的运用各种动作来强化与学生的情感交流，如遇学生有病，我们可以抚摸一下额头。表扬学生时,可竖起大拇指；学生犯错时,可轻轻拉一下手或衣服领子,再伴之亲切的语言,从而不断深化师生间的情感。
4.确立学生的主体地位
确立学生的主体地位,要求教师尊重学生个性和自主性,把学习的主动权交给学生,给他们自主学习的机会,要放下师道尊严,走下神圣讲台,走进学生中间,与学生平等对话,密切交流,真诚合作,共解疑难。高效课堂是改变传统课堂抱着学生走,而是教师放手让学生自己跑着走。在学习过程中,让学生成为发现者、探究者和创造者，教学过程应由教师讲授说明的过程,彻底转变为通过情景创设、问题探究,合作学习等以学生为主题的学习过程，让学生真正成为学习的主人。
总之,在激情向上、热情奔放、真情感染等一系列的情感教育中,使新课标中的知识与技能、过程和方法、情感态度和价值观三维目标得以实现，这有利于我们的学生走进生活，理解生活，解决生活中的问题，这样，我们的学生将是全面发展的学生，我们的社会将是一个更加和谐的社会。
（作者单位：贵州省兴仁县第二中学）
