微课提高信息技术课堂教学有效性研究
◎ 梁银星
摘 要：为充分发挥多媒体教学资源的优势，提高初中信息课堂教学的有效性，利用理论研究法、调查研究法、资料分析、总结研究法等多种方法，全面培养学生学习信息技术的兴趣，让学生在利用微课学习的过程中真正感受到学习信息技术的乐趣，提高信息技术教育教学效率。
关键词：微课信息技术课堂教学有效性
初中信息技术课堂有效教学应该是在课堂教学中花尽可能少的时间使学生较好地完成学习任务，获得较多的进步和发展。在信息技术日新月异的今天，教学系统中的每一个要素都在发生着变化。利用先进的教育技术手段开展有效教学是教育工作者必须掌握的一项基本教学技能。
微课的出现，打破了传统的教学方式，满足学生对不同学科知识点的个性化学习，按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。微课不仅能体现以学生为中心的教学理念，而且能体现学生的主体地位，能让学生体会到探究的魅力，体验到成功的喜悦。
围绕课题研究目标，准备从以下几个方面实施研究：
一、认识微课 了解微课
在国外, 这些大约只有60秒长的展示带有具体的结构，它们并不仅仅是简单的演示。被戏称为一分钟教授（the One Minute Professor）的戴维?彭罗斯教授在2008年提出了微课（Microlecture）的概念，指的是教学时间相对较短的课，如对单一主题录制的数分钟以内的声音解说或视频演示。在我国，广东省佛山市教育局胡铁生率先提出了以微视频为中心的新型教学资源微课的概念。他认为，微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的组合。
在《辞海》中对“微”的注解是：小的、少的、精妙的，微课不仅要在短时间内呈现、而且内容必须是精到的、言简意赅的。它的优点是可以不受时间、空间的限制，自由的使用任何终端设备在任何可利用的时间进行学习。现在很多地方的学校也尝试在课堂中引入平板电脑等移动终端来改变传统的课堂教学模式，但并没有大规模的铺开。而信息技术课本身就是在机房完成，对于在课堂中进行微课教学有着得天独厚的便利条件，微课将为信息技术课堂带来变革。
二、设计好适合学生自主学习的微课程
1.了解微课的分类，根据需要设计制作适合自己的微课程
微课按照课堂教学方法， 分为讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、练习类、实验类、表演类、自主学习类、合作学习类、探究学习类。按课堂教学主要环节（进程）来分类，微课类型可分为课前复习类、新课导入类、知识理解类、练习巩固类、小结拓展类。其它与教育教学相关的微课类型有：说课类、班会课类、实践课类、活动类等。
信息技术课堂上比较实用的微课类型主要有：讲解说明型（以信息技术教学内容的重点、难点讲授为主）、操作演示型（具体的实例需要演习其具体操作步骤尤其需要强调细节）、主题活动型（分析主题活动的探究目的，讲解探究方法）、解题推理型（对某个程序任务进行具体的讲解分析等）。教师应该根据实际课程内容的需要与一节课中各环节的需求选择制作微课的类型，让微课在辅助课堂教学时发挥更好、更大的实效。
2.硬件环境
在教学中应用微课需要一定的硬件环境，首先，微课设计过程需要计算机设备，如果所在学校有自动录播教室，可以以录像形式制作微课，或者使用摄像机录制微课，后期再进行编辑。如果是录屏型微课则需要较先进的计算机录屏软件和高质量的录音设备。其次，在微课演示阶段不可缺少的是多媒体设备，如投影仪、计算机、电子白板等，利用硬件工具演示微课。为了达到更好的效果，制作者应该通过观看视频仔细检查所拍摄的课程的步骤，把握好课程的整体性，修改检查出来的错误，保证微课质量。不可忽视的还有对硬件设备要加以检查，保证能顺利播放。
3.软件条件
由于微课的操作过程与我们普通的课堂课程是不一样的，所以我们应该特别注意一些问题：
（1）时间长短得当。微课的意义在于在相对短的时间内高效率地集中学生注意力，基于这个特点微课一定要设计得简练清晰、高度概括知识点，而且时间上要控制好，不能超出10分钟，否则就难以保证学生的兴趣。
（2）内容精准有趣。微课内容设计上要抓住自身优势，突出主题，知识点具体单一，不要片面追求大而全，这就对微课设计者提出了一定的要求，要掌握单一主题的内在联系及逻辑推演，科学的教学内容划分原则，提高学生的自主性。
（3）微课设计专业完整。微课的制作在设计方面要表现出专业化，选择恰当的设计工具软件，内容上要全面具体，多媒体技术可以起到适当的修饰作用，包括习题、反馈、评价方法在内的相关配套资源要完整。微课的导入形式是以复习的方式来探究问题，并以具体的情况分析得出结论。微课内容讲授之后以一个具有共通性的例题检测学习情况，同时也能总结本课的知识内容，教师首先给出例题及选择答案，文字颜色都设置为白色，然后提示学生仔细观察例题中的图示，教会学生分析看图并分解图，高三地理考试题目经过分解很容易看出问题答案。
（4）画面语言表达准确。微课设计者要学会使用画面语言，遵守摄影原则和景别规律，需要表达重点的地方要使用特写，在一些细节的教学环节中要以特写为主，给学生一个重点突出的感觉。
三、收集整理名家名师的各类微课程音频、视频，丰富教学资源
根据教学需要，拓展学生的知识面，从文学、艺术、科学、综合性活动等多方面收集网络、电视、电影等微课程资源，辅助信息技术课堂教学。使学科的兼容，提高学生的综合学习能力。
参考文献：
[1] 黎加厚 微课的含义和发展[J]?中小学信息技术教育,2013
[2] 李玉平 微课程―走向简单的学习[J] 中国信息技术教育,2012
（作者单位：陕西省宝鸡市岐山县益店镇西街初级中学）
