略谈如何转化农村初中数学的“学困生”
◎ 魏伟花
我们的教育的终极目标是是提高全民素质，培养合格的社会主义的劳动者。因此，在平时的数学教育教学工作中，我们要关注每一位学生的健康发展，就要关注班级中每一位学生，只有每一位学生在原有的知识起点上得到不同程度的进步，才能说我们的数学教育是成功的教育．从而促进我校的素质教育质量不断提高，让数学学困生也能和其他同学齐头并进，真正落实学生的全体、全面发展。数学教育是学校教育的重要内容，也是学生综合素养提升的一个重要的方面，因此，在平时的工作中。我们要重视学生的数学素养的提升。尤其是学困生的教育和转化，、这部分学生学习成绩差，对一个班级的影响力也是比较大的，数学学困生的教育和转化是摆在每一个数学教育工作者面前的重大课题、本人结合多年对学困生的数学教育经验，现将学困生的主要表现。学困生的形成原因分析和学困生的教育转化策略分三个方面抛砖引玉，与同事们共勉。
一、农村数学学困生的主要表现
为了能够很好地转化教育学困生，我将自己所带班级的学习困难的学生做了一个调查，在调查中有一个共性的问题就是大部分学困生对数学学习没有自信。没有兴趣，在调查研究中，我发现我们的数学学困生的不足主要表现在以下几个方面：
1.在85名学生中，数学学困生所占的比例为45.5％。几乎是全体学生的一半，在这些学生中不按时完成作业的有17.8%。课堂上经常抄袭作业的有67.8%，这些数学学困生整天不思进取，意志消沉。精神颓废。普遍认为学习是一种苦役，、这部分学生之中有69％的学生。书写潦草，书写速度慢。作业拖拉。作业质量糟糕，很多题目教师在黑板上特别强调过，轮到自己做作业时仍然错误百出，、长此以往，更是形成了恶性循环。学困生就这样形成了。
2.有43.9%的学困生。上课注意力不集中或者注意力转移，受外界干扰大。爱在课堂上做一些小动作。干一些破坏良好课堂秩序的事情。例如看课外书，传纸条，投纸弹，睡觉，说话等等与数学内容无关的事情，在调查研究中。我发现这些数学学困生是非辨别能力差。认为学习与自己无关。根本不管教师和家长的苦口婆心的劝说，上课时思想不能集中在学习上。
3.这部分数学学困生数学能力低下，在课堂上喜欢当观众。当其他学生积极地学习数学，谈论数掌问题，探究数学奥秘时。他们则“与世无争”。
二、数学学困生的成因分析
1.家庭方面，在广大农村家长的文化素质一般都不高，不能对子女的学习进行科学的、有效的辅导学生作业时只问做完了没有。至于作业是否做对了。根本无人问津，另外，农村的家长由于家务忙。常年忙于农事，不能主动地与学校教师沟通学生的在校表现情况。造成家庭教育的严重失衡，随着农村产业结构的不断调整变化。还有我们国家随着社会的发展，目前城镇化建设不断加快。农村的剩余劳动力都进城务工，并且人数越来越多，这样就导致有很多未成年孩子留在家里成了留守儿童，这部分特殊的社会群体。不可小视，这部分农村的留守儿童的教育问题关乎民族的未来、国家的未来。
2.学校方面，虽然实施素质教育的口号已经喊了多年。但一部分教师受应试教育的影响。他们以单纯传授知识为主要目标，很少对数学学困生进行赞扬、鼓励等正确性的评价。
甚至对回答错误的学困生进行挖苦讽刺，这对学生的学习起了消极作用。有的学生就因为不喜欢这样的数学教师。从而对数学学习产生消极情绪，教师的教育观念陈旧。教学水平不高，教育方法欠妥。直接或间接地产生了数学学困生，如一些学生由于基础、能力等方面的原因，在学习某些知识时就有困难。但教师却片面地以为所有学生都懂了。从而掩盖了这部分学生没有学会知识的真相：有的教师只关注学生对知识的掌握程度，没关注学生学习的情感而这等于放弃了数学学困生。
3.自身方面，由于自己没有明确的数学学习目标和端正的数学学习态度，这部分学困生在小学时数学成绩一直不乐观。到了初中，随着知识难度的增加，内容的增多，这部分学生对学习有一种恐惧感，自身存在严重的自卑感，经常自暴自弃，甚至逃学，久而久之。成为数学学困生，他们没有科学的数学学习方法，不知道数学该怎样预习上数学课时怎样听讲，上完数学课之后怎样巩固复习，加深记忆， 结题时不会思考，不会用旧的知识解决新的知识，不会变通，不会归纳总结。
三、数学学困生转化教育措施
1.农村数学学困生的形成原因是错综复杂的。我们作为教育工作者就要不断提升自己的教育教学技能，用自己的慧眼去发现学困生身上的不足之处，并结合各方面的力量，分析教育转化每一位学困生，只要有进步，我们就不要吝啬自己的表扬，关注每一位学困生的微小进步和变化，发现学困生身上的闪光点，并且放大这个闪光点。引导学困生，让他们从心灵深处感受到教师在希望他进步。
2.在调查研究中我们发现学困生的情感比较脆弱，这部分学生的内心比较敏感，这就要求我们数学教育工作中要尊重每一位学困生，尊重他们的人格尊严，用一颗善良、宽容、仁爱的心平等地对待每一位学困生，教师要想办法消除自己与学困生心灵之间的不可逾越的鸿沟，用爱架起教育转化学困生的桥梁。让学困生亲近我们。爱我们，这样才会变被动学习为主动学习，另外，教师转化学困生不能一蹴而就，要用耐心、恒心和爱心在长期的教育中，发展学困生。
3.要教育和转化学困生，家庭方面也应该作出努力，家长要与时俱进，不断汲取新时期教育子女的方法．家长要创造各种积极有利的条件，让学生去学习。
总之，学困生的转化是每所学校发展中的永恒话题，数学学困生的存在是不可避免的，转化学困生的工作。具有艰巨性和长期性的特点，只有我们数学教育工作者把学困生的教育工作做细致，作深入，周新举措、新方法转化教育学困生，他们才能健康成长，快乐学习。
（作者单位：新疆伊犁霍城县果子沟牧场塔里克中心校）
