在微写作训练中提高小学生的写作能力
陕西省咸阳市彬县义门镇中心小学 景海荣
【提 要】：随着互联网络及信息技术的快速发展，人们的读写方式也发生了巨大的变化，以电脑、手机为载体的新媒体读写方式正在取代着传统的读写方式。以新媒体为载体，开展短小精悍的微写作教学活动，提高学生微写作能力是读写方式转型的必然，是将语文学科知识与现实生活紧密联系的桥梁。
【关键词】：微写作 训练 提高 写作能力
微写作，即用短小精悍的文笔在短时间内写出学习、生活中自己的所见所闻所感所想。微写作在内容上“微小”，更适合提高低年级学生写话水平。日常微写作的练习，可以引导学生用自己的语言把想要表达的情感、内容很好的表达出来，可以培养学生的认知能力和思维水平，培养学生语言文字表达和写作能力。本文主要讨论了语文教学中微写作训练的途径和方法。
一、开展微写作训练的意义
1、提高学生微写作能力是读写方式转型的必然要求
随着网络信息的快速发展，人们的读写方式也发生了巨大的变化由以前的书本为载体的读写方式逐渐转变为以电脑、手机为载体的读写方式。日新月异的信息技术发展，让小学生能随时随地置身于现代信息的包围之中，微博、微信、微课、QQ等，学生几乎都有所接触，快捷的信息传递和凝练的语言为学生的语言表达学习提供了更优越的条件，如果能充分运用这个平台，学生会有更积极的表达需求，更利于培养学生的写作兴趣。
2、提高学生微写作能力是表达方式掌握的重要手段。
语文新课标十分强调语文与现实生活的联系，微写作是将语文学科知识与现实生活紧密联系的桥梁。是语文思维方法与其他领域糅合的有效途径。在微写作教学中要指导学生善于发现身边的语言问题，让学生的思维融入现实生活中，让学生真正处在生活问题中充当解决生活问题的主体在生活中学习语文，用语文来表达生活。微写作丰富的内容和灵活的形式，是帮助学生掌握多种表达方式的重要手段。
二、开展微写作训练的途径
1、在语文课堂教学中开展微写作
课堂微写作一方面深化学生对课文内容的理解，另一方面用准确简短的文字，费时少效果好，提高学生的写作能力。
2、源于生活的微写作
生活是作文的源泉，它多姿多彩，蕴藏着丰富的作文元素，《小学语文课程标准》里提出习作教学“应贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达”“要为学生自主写作提供有利条件和广阔空间。” 低年级学生不可能象成年人一样，手捧手机随时随地在微博中发信息，创设情境模仿成年人玩微博，同学们每日写一篇微博，小组共同观赏，每天选一名同学读给大家听，随时关注班级里、学校里、家庭中出现的新鲜的热点事件。教师要引导学生打开自己的视野，把目光由书中转移到生活中，带着学生去感受生活的五彩缤纷，体验生活中的喜怒哀乐，在生活中发掘作文素，让生活成为培养学生微写作的沃土壤，让学生抓住一瞬间的灵动写出精彩纷呈的文章。
3、向课外拓展开展微写作
课外阅读是学生们必须做的一件事情，有的书籍充溢着炽热的感情或者蕴含着令人深省的道理，有许多精彩故事读完后让人感到意犹未尽，浮想联翩。在课外阅读中鼓励学生拿起手中的笔，展开想象的翅膀，进行大胆新奇的想象勾画出心中的美好结局，这些都可以作为微写作的题材，让学生进行微写作的训练。
三、开展微写作训练的方法
1、在模仿中训练微写作
学生的模仿能力很强，有着天然的模仿才能，仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式，是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段。借助范文片段指导学生进行片段仿写，能激发学生写作兴趣，提高写作能力，我们应利用这一特点来培养学生的思维能力，提高学生的作文能力，指导学生把阅读中学到的“怎么写”的知识通过模仿运用到作文实践中。
2、在想象中训练微写作
语文教材中，有很多课文的中间或结尾都留有空白点，给读者留下极为广阔的想象空间，可发挥学生想象力丰富的特点，将课文的空白点想象写补充完整。指导学生写想象作文，能培养思维的敏捷性和独创性。想象的方式可以有“看图想象”、“换位想象”、“拓展想象”等。
3、写读后感进行微写作训练
有些文章的内容能给学生以强烈的感染力。学生如读文有感，就从读后的感慨入手写一写读后感。读后感不要求多，短到几十字，多到一二百字，只要是自己的感悟，能用准确的语言表达出来即可。语言越简练，用词越精准越好。
四、微写作教学应注意的几个问题
1、以学生为主体，坚持自主性原则。
学生是具有主观能动性的实践者和认识者，整个研究过程最终是以学生的实践和认识为归宿的。因此，在实践中，要充分尊重和发挥学生的主体地位，让他们自主选择写作的目标、内容、方式等
2、开阔视野，坚持开放性原则。
学生的心理发展和以读促写都具有开发放性，教材在学习过程中是个引子和例子。教师要树立正确的学习观、学生观、发展观、创造观，在写作内容、过程、时空等方面开阔视野，努力做到开放，为发展学生的创新精神和实践能力提供足够的有利条件。
3、重视个体、坚持差异性原则。
由于遗传、环境、教育的差别，学生之间存在着个性、品质、能力等方面的差异。作为教师应该承认每个人都具有自己的唯一性、独特性，每个人都存在着多种发展的潜在的可能性。要把“差异”作为一种个体内在的财富来精心呵护和培养，鼓励学生自主选择，用自己独特的学习方式寻求最佳的方法去获取知识，得到最大限度的训练。允许学生在微写作过程中取得不同的收获，获得不同的发展。否则，往往会削弱一部分学生的学习兴致。
总之，从本人在教学中开展微写作的实践过程和阶段性成果来看，微写作的确是一种能够提高学生写作能力的有效途径，我们在教学中应重视这种训练方式，并循序渐进开展，其提高学生写作能力和语文教学质量的价值和意义终会明显的体现出来。
参考文献：
［1］杜红梅.梁晓涵.以新兴媒介促进微写作的探索.中小学教师培训（2015年2月15日）
［2］徐晓英.让学生习作快乐发酵.小学语文教师.(2016年01期)
［3］何捷.“微写作”课程建设——习作教学进行时的课程观.教学研究（2014年08期）
