历史课也可以活起来
◎ 王莉莉
教育家第斯多惠就说过“教学成功的艺术就在于使学生对你教的东西感兴趣。”但要使学生乐意听讲，专心听课，并非一件容易事，这需要教师不断摸索和完善教学各个环节，及总结经验教训。作为历史教师就要精心的设计每一堂课来充分调动学生的积极性我的想法是：“让学生动起来，让历史课活起来”，下面谈一下让历史课堂“活”起来的几点思考。
一、精心设计导入语
“导入语”是中学历史教学不可忽视的一个重要环节，它将直接影响课堂教学效果。导入新课是一种教学艺术，它融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体，一个成功的导入法可以马上引起同学们的注意力，激起他们的兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，它能有效提高学习效率和教学效果，使学生产生渴求知识的心理，这将会大大有助于教学任务的完成。而在历史教学中可以用的导入方法也很多，如故事导入，情景导入，问题导入，复习导入，材料导入等，在我的课堂中运用最多的便是故事导入，可以将学生的注意力直接带入课堂还可以达到预期的目的和效果.
二、精心设疑
课堂中简单地问个为什么、怎么样，仍然很难紧紧抓住学生。如果合理设置相关的历史情境以渲染烘托气氛，然后推出有悬念、有曲折、有思维含量的问题，学生的兴趣会更浓厚，思维会更主动、更积极。如《国共十年对峙》一课中，从第一次合作失败就设问：“中国共产党面临的困境是什么？”再到：“南昌起义之后中国共产党又面临怎样的困境？”问题与问题之间层层递进，激发了学生的创造性思维。
三、适时的激励，调动学生学习的积极性，使学生主动求知
在学习过程中，学生体验到的最大快乐莫过于自己发现问题，以及经过独立思考解决问题的过程凡是学生能自己看懂的知识，教师尽量让学生总结、归纳；凡是学生能独立思考的答案，教师决不包办代替，而是积极引导，给学生多一些思考的时间，多一次表现的机会，多体验一些成功的快乐！如：在讲述《文艺复兴》一课时开篇我便提问：你认为自己有价值吗？全班学生齐声回答：有。此时我便借机鼓励学生说：原来大家都认为自己是有价值，看来大家都觉得自己在这个世界中很重要。这样很顺利的将本节课的重点引出，并引导学生一步步的跟着我的启发进行下去，让学生知道了本节课就是关注人本身，并在最后的环节设计朗诵题目是《我 是我》让学生积极主动参与，朗读者后来获得了同学们的掌声，其他同学也表现出求知的渴望。因为教师适时运用了激励机制充分调动学生学习的积极性，开发了学生的潜能，在自信中学生学习的主动性就会增强。
四、通过编演历史剧再现历史
历史剧搬进课堂，学生仿佛看到历史的画面，有身在其中的感受，活生生地将历史再现出来。如此一来，学生锻炼了表演能力，增进了知识，丰富了课堂。当然编演历史剧不是一日之功，也并非适合每一节课。这就要求我们教师要能够引导学生提前去准备，去捕捉隐藏在课本之外的“大教材”，搜集去查找，然后让学生自己分工排练，教师适时加以宏观指导。例如讲《秦朝中央集权制度的形成》我就采用了让学生自编自演，内容涉及到始皇帝的来历，以及册封的官职即中央官制，看完历史剧后让学生讲述历史剧中的信息，收效非常好。
总之，激活历史课堂方法让学生动起来的方法还有很多，得用心去体会，让实践去验证，历史课也可以活起来。
（作者单位：昌吉州回民中学）
