浅谈英语的词汇教学
◎ 袁耀香
在英语教学中，至今认为英语教学费时费力、效果差的观点仍然普遍。当然，影响教学质量的各种因素很多，中学生在学习英语的过程中，最感头疼的是记忆单词。尽管他们花了大量的时间和精力记单词，可总是记不住！原因何在呢？那就是他们没有掌握科学的记忆方法。英语词汇的记忆可以说是整个英语学习的基础，没有词汇量就不可能有高水平的外语能力。??所以如何教学生掌握一定数量的词汇，是初中英语教学的重要任务之一。
一、音标记忆法
从初一开始，学生的水平层次不齐，有的很好，有的连ABC也不认识，单词背不出来，这是我们面临的棘手的问题，课堂很难进行下去，所以我们采用了两个星期学习音标，并且在教学中不断练习巩固， 利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式。词的读音和拼写形式是词存在的基础，是各个词相互区别的第一要素。在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起来一类一类词的音、形 模式联系，如让学生把长元音[i：]和she，see，sea，piece等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。
二、联想记忆法
1.生学习一个新词汇时，往往想知道一些其它与其相关联的词，这给词汇的扩展提供了自然的良机。在日常生活中可以根据所处的环境，所见到、所摸到的事物，联想相关的英语单词。例如：打球时联想到：ball，(play)basketball，(play)football，(play)volleyball，playground等等；吃饭时联想到：dining-room，(have)breakfast，(have)lunch，(have)supper等等；睡觉时联想到：bed，bedroom，gotobed，sleep，gotosleep，fallasleep等等。如果长期坚持下支，效果就会很好。
2.在理解的基础上加强记忆，将机械记忆和理解记忆密切结合起来。如：1）利用拼读规则：学生知道了ar读[a：]的规则后，可帮助记忆arm，art， part， party， dark， argue等词。
3.利用分析合成词的方法。如在学生学过wait与room的基础上，就很自然推测出waiting-room，reading-room的含义来。利用这种方法可以扩大学生的词汇量。
4.利用反义词。在英词中表示相对的概念的词汇经常可以遇见。如学过big以后，当学到small时，可以指 出Small means not big.这样学生就很容易理解small的意思。
三、操练和使用新词汇
介绍新词汇，是让学生初步感知词汇，而操练和使用词汇目的是保证学生正确而 迅速地说出新的词汇，让学生先不看书，看教师示范表演。
1.翻译法。把单词写在黑板上，然后译成汉语介绍给学生，这样教单词既快又简便，适合初中一、二年级 学生。? 教师提出词汇让全班同学思考，在人人思考的基础上，让个别同学说，并让同学们纠正。让学生互相说（一问一答），鼓励人人开口。
2.直观法。1)利用实物介绍新词汇。如:Look,this is a watch.（用手指着手表）
2)利用图片介绍词汇，如：面部(faces) ，用人物图形
3)用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。如:Look——I am ope-ning the door. I am writing some w ords on the paper.然后利用手势、动作指导学生模仿做。总之，用直观法教词汇，生动活泼、快而有效，容易引起学生兴趣，给学生留下深刻的印象，不易忘记。
3.用举例的方法介绍词汇。如：教lazy 这个词时，就可以说:Allof you study hard,but Xiao Ming do esn't study hard. He isvery lazy.He gets up late and then does nothing all day. Heis not a good student.这样通过一个例子使学生既练习句子，又清楚、准确地领会了单词lazy的意思及其怎样灵活运用。
4.同时使用几种方法介绍词汇。如:Look,he is smiling. Now lo-ok at me.I am smiling,too.（用面部 表情）smile. We smile whenwe are happy（作手势让学生重复），学生:smile.老师:Good,what d-oes it m ean?（学生说出汉语意思“微笑”）
5.做听写练习。让上、中、下三种程度的同学代表到黑板上听写，其余同学在原座位上听写，然后让同学们先纠正。使用新词汇。如：学习market（市场）这个词，教师围绕这个词连续提问问题，让学生回答，重复使用这个词，使学生在语言环境中掌握这个词。
四、多表扬，少批评
多表扬，少批评。对每个学生来说均很重要，尤其对差生更应如此，凡是他们有一点进步均以表扬，以鼓励他们学英语的信心，凡是有错误的地方应耐心细致的纠正，尽量少批评，多表扬，在他们平时的作业中多给几个“good”之类的词语，这样以来他们就觉得教师喜欢他们，学英语也相应的有了兴趣。
五、及时复习是防止外语单词遗忘的最有效措施
遗忘是人们常见的心理现象。著名德国心理学家艾宾浩 斯经研究，发现了遗忘规律：遗忘的进程是不均匀的，在刚识记后的短时间内，遗忘就开始发生，而且遗忘得 多，以后遗忘发展的速度就变慢了。本研究显示，对照组的单词记忆率下降完全符合此遗忘规律，第２日的记 忆率下降最明显。而实验组则是在单词学习结束后２４小时内进行了三次复习，３天后又进行了一次短时间复 习，结果表明单词记忆率显著提高，并呈上升趋势。所以我们认为，根据遗忘规律，复习首先要及时，要赶在 大规模遗忘之前就开始，才能收到良好的效果。同时 把平时教学中的灵活复习与单元练习中的整体复习相结合，注重复习形式新颖、多变，避免机械重复的单调乏 味，始终保持学生旺盛的学习热情，激起智力活动的积极性，从而培养了学生良好的记忆品质，有效地防止了 遗忘，增强了外语单词的学习效果。
英语的词汇量大，尤其是新教材词汇量更多，再加上许多句型及短语也要记忆，学生学起来本身就有一定的难度，因此需要我们的教师多给一点爱心和耐心。我们应该做到“好看的要爱，有伤疤的更要怜惜。”只要每一个教师对每一个学生都充满信心，感情诚心，献出爱心，工作耐心。就能达到较好的教学目的，收到较好的教学效果。 总之，作为一个教师应给予学生更多的关爱，让他们主动去学，要求去学。
（作者单位：云南省永胜县期纳中学）
