初中生物教学中互动探究式学习能力培养的研究
李秀兴 贵州省兴仁县第三中学
摘要：初中生物教学中要以师生互动、生生互动并且结合多媒体技术进行探究式的学习。通过生物课堂教学师生和学生之间的互动探究来进行学习，提高了课堂教学效率，深化了师生知识与情感的交流。
中国关键词：生物教学；互动探究式；三环四步；开放课堂
当前在对于初中生物教学的研究方面，不少学者提出了富有成效的观点。李向东在2004年第1期《中国电化教育》发表了《多媒体在生物教学中的导学功效》，提出了“在中学生物课的教学中，若恰当地利用投影、幻灯、录像或计算机等电教多媒体，创设与教学内容相吻合的教学情境，使学生身临其境，受到感染”。 这一观点充分考肯定了运用多媒体教学手段提高教学效率的做法，但是对于多媒体课堂中师生的互动未做进一步的探讨。为学生提供充分的自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑的尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。”这一创新式的见解揭示了探究式学习的前提、内容与方式，但是却对师生互动以及运用新技术教学等方面没有提及。本研究采取行动研究法，得出了如下结论：初中生物教学中要以师生互动、生生互动并且结合多媒体技术进行探究式的学习。
一、当前初中生物学习中的状况
当前在大多数学校里面，初中生物课程在初中所有课程中的地位不高，学生乃至家长对于生物课的重视程度严重不足。学生普遍的看法是这么一门副科，考前花点时间就可以“背多分”了，言外之意，就是这门学科不如语数外物这四门“主科”那么重要。所以，学生上生物课的时间很少。但是，生物课的确是一门很有趣的自然科学。尽管家长以及学生不太重视，但是并不意味着学校考核以及上级部门会对生物课堂教学有所松懈。反而，当前特别重视课堂效益。尽管存在一些矛盾，但是生物课堂学生都得努力学好，老师必须教好。
与传统型的生物课堂教学模式不同，东辰国际学校生物课与本校其他科都推行新的教学模式，即“一课四环”的基本模式结构，形成了“三环四步开放大课堂”模式。而“三环四步”开放大课堂，就是由“自学、探究、提升”三个环节和每个环节学习的“学、交、导、练”四个步骤构成的现代大课堂教学模式。这一大气的教学模式在当地乃至西部很多地方产生了强烈的冲击效果。
二、加强生物教学互动探究式学习能力能力培养的对策
初中生物知识包括细胞、组织（4种）、器官、系统（8个）、人体等。这些知识既系统又深奥。加强初中生物课的有效教学，就必须从互动探究式学习能力培养方面下功夫。为此，要特别重视校本研修。作为一名生物教师参与了学校实施的校本研修“八个一”工程。即一名生物教师每学期要完成以下“八个一”的研修量：改进一个教育教学实践问题，如生物知识与实践问题；完成一个学生成功辅导案例；上一堂展示自己教学模式和风格的展示课；制作一个可供交流使用的电子教案，编制一套高水平的试卷；研修一本教育理论与实践的图书并参加学校统一组织的考试；学习研究一位名师并写出研究报告；写一份教育叙事或教育案例。这是作为教师层面需要做到的以研修促发展的要求。这些研修活动具体到课堂教学里就要关注学生的需要，要明白学生需要什么知识，学生适合于什么教学方式。
而学生要通过预习，在课堂的自主学习以及讨论等环节使自己熟练掌握教师布置的知识任务，并且在知识交流中开展互动探索。这是又一有效地对策。如以教学种子萌发的过程为例：教师事先做好动画多媒体，进行展示。种子先吸收水分，让学生猜这是为什么？有的学生能答上来：运输营养物质的需要。然后是胚根突破种皮，形成根，胚轴伸长，胚芽发育成茎和叶。学生就讲例子，玉米、花生、水稻等等。这些分享活动既有师生互动，更多的还是生生互动。教师成为课堂游戏规则的制定者、指导者与参与者。而学生获得的不仅是知识，还有师生友谊和同学知识与情感的交流。教师一言堂现象完全销声匿迹。又如在教学桃花的结构，可以带些桃花来课堂：学生们兴趣盎然，纷纷组成小组指认与讨论花柄、萼片、花瓣、雌蕊（柱头、花柱、子房）、雄蕊（花药、花丝）。而对于六类营养物质：糖类、脂肪、蛋白质、水、无机盐和维生素这类的话题那就拿日常营养品、食品等作为例子来学习，“三环四步”开放大课堂显得十分的有趣，甚至有同学会经常在下课时间来办公室和老师分享他们的收获与体会。
三、结语
通过生物课堂教学师生和学生之间的互动探究来进行学习，提高了课堂教学效率，深化了师生知识与情感的交流。而生物“三环四步”开放大课堂是值得提倡的互动探究式学习模式。今后还要在课堂教学模式调整、教学环节与学生生情实际的衔接中进行实践，并且在改进中完善更多更好的经验。
总之，本研究采取行动研究法，得出了如下结论：初中生物教学中要以师生互动、生生互动并且结合多媒体技术进行探究式的学习。长期坚持互动探究式教学有利于教师专业化发展，也有利于学生学习能力的培养。值得注意的是未来教育发展的方向是通过新技术带动教学手段的变革，加上互动探究式的教学方式必将给初中生物课堂教学带来深刻的变化与深远的影响。
参考文献：
[1] 李向东. 多媒体在生物教学中的导学功效[J]. 中国电化教育, 2004, (01).
[2] 万先军. 初中生物探究式教学方式思考[J].北京师范大学学报(社会科学版), 2006年 02期.
[3] 王雪松,李铁,王艳. 多媒体技术在生物教学中的运用[J]高师理科学刊, 2002, (01) ..
[4] 刘安君. 初中生物教材（动物）调查分析与改革建议[D]华中师范大学, 2000 ..
