信息技术课中如何培养学生学习的兴趣
贺琼英
(四川省平昌中学)
信息技术教育作为以培养创新精神、探究能力和实践能力为目标取向的一门课程，它强调让学生通过探究式学习，发现、提出问题，在实践操作中培养学生创新精神、创新思维、创造能力，并学会用计算机解决有关的实际问题，而探究式学习就是这样一种实现学生学习方式的转变，即将学生从被动的接受性学习转变为主动的探究性学习，以适应未来社会和个人发展的需要。
一、巧妙利用学生的离题作品
“离题”作品指没有按教师的要求制作出来的作品。以往，教师一般会受既定教学目标的束缚，把类似作品定为不合格，并要求学生立即改正。其实，这样的处理方式并不能令学生心服口服，反而可能会使他们在不解、不满和隐隐的内疚中失去回归正题的积极性，长此以往，将会逐渐磨灭学生的个性，降低对信息技术这门课的兴趣。我们可以从另一个角度看待“离题”作品，可能会取得更好的教学效果。例如有位老师教学主题是“使用WORD中自带的绘图工具来绘制一个矩形鱼缸”。要求学生利用鼠标通过复制与粘贴，组合出一个长方体鱼缸，然后往鱼缸中添加金鱼，主要目的之一就是让学生掌握矩形的画法。可是最后检查学生的作品时却发现，个别学生的鱼缸并不是长方体的，而是圆柱体、球状甚至是不规则的形状。显然，这些学生的作品“离题”了，而这位老师不但没有对学生加以责怪，反而表扬了学生，并在班上声明这些同学的作品很特别，让这些同学一一说出自己的想法。如此一来这些学生被老师的言语所鼓舞，纷纷表达自己的想法：有的说自己家里的就是这样的，有的说自己就喜欢这样的鱼缸……听完学生的解释，老师接着提出：请这几位学生在鱼缸旁边画一个盛金鱼饲料的长方体容器，其他学生则画非长方体的其他任何形状的容器，班上气氛顿时活跃起来，学生都在积极构思和创作。最后，不仅达到了预期的教学目标，还引导所有学生学习了其他图形的画法，提高了教学效率，激发了学生对信息技术课的兴趣。
二、分组互动利用小组合作进行学习
信息技术课是一门操作性很强的学科，估计没有哪个学科在体现学生的差异方面有信息技术课这样明显。种种主客观原因造成在计算机课上，有些学生可以说是一点就通、举一反三，而又有不少学生基础较弱，学有困难。这就给我们的教学带来了一定的困难。另外我校的实际状况不允许学生一人一机，所以我干脆根据学生的个体差异，将不同层次的学生搭配编组，把他们组成不同的学习小组，推选基础较好的同学做小组长，互相帮助，彼此模仿、示范，分享学习成果，从而达到同一水平。在合作互动学习的过程中学生产生更强的学习动机，提高了学习效率，又增进了同学间的友谊，让孩子们懂得协作的重要性，还解决了人多机少的问题。因此，我们不妨在学习过程中多安排一些合作活动，鼓励学生共同解难，多作互动交流。这比老师口干舌燥的讲解或一个学生利用电脑自己进行学习强多了。如在进行键盘学习及练习的过程中，有些学生对于键盘指法掌握较慢、有的学生在练习中难于严格按指法要求进行练习，利用小组合作教学的优势，让他们之间互教、互学，又能在练习中互相监督是否能运用正确的指法。指法练习时间长了学生开始感觉到枯燥，我适时开展小组之间的竞赛活动，从而引发他们的练习热情，完成学习任务。
在学完Powerpoint的基本操作后，我组织了学生开展自己动手做电子幻灯片的活动，同学们自愿结合，分成了若干个小组，大家有明确的分工，有负责策划、有负责收集资料、有负责制作的，学生分工合作，兴趣浓、热情高，学习效果非常明显。
四、巧设问题情境是培养学生的一种有效的途径
在教学中最重要的是激发学生对学习活动本身的兴趣。在教学过程中，将学生引入到一种认知矛盾的状态，使之产生特殊好奇心是一种有效的途径。创设问题情境是引起学生认知矛盾的常用方法，通过“设疑”将学生引入到待解问题之中，使学生对要学习的内容产生疑问，出现心理的不和谐状态，从而使学生的注意、记忆、思维凝聚在一块，以达到智力活动的最佳状态。这个过程也就是“不协调──探究──发现并解决问题”的过程。创设问题情境来激发学生的兴趣首先提出的问题要小而具体，提出的问题太大，学生往往因为畏惧而失去学习兴趣。如果提出的问题含糊不清或太抽象，学生容易陷入迷茫之中，不知从何开始。问题要突出重点，不可能对所有的问题都详细展开研究，就是要将问题集中在那些牵一发而动全身的关键点上。应该抓住教学重点，不在枝节问题上周旋；抓住知识的难点设问，有的放矢地帮助学生突破难点；针对学生认识模糊、容易疏漏的地方，抓住关键词及制造矛盾为突破口设计问题，帮助学生将片面的、孤立的认识转化为全面的、综合的认知结构。提问的问题要把握量力性，要求设计的问题应注意“因材施教”和学生的“可接受性”，把不同难度的问题，对应地提问给不同层次的学生，使不同层次的学生“跳一跳都能摘到树上的果子”。因此，教师备课时不仅要备好教材、教法，更要“备好”学生，对学生学习信息技术课程的情况应了如指掌。这样能使学生通过答问找到成就感，从而产生学习兴趣。
五、成功的体验是培养学生学习兴趣的手段
学生的探究兴趣是与成功相辅相成的，兴趣可促使学习取得成功，而成功又可以激发学习的兴趣。因此，在每一次课的教学中都要让学生体验到探究成功的喜悦。例如：我在教Word的使用时，经常要学生使用WORD软件随意设计一些小贺卡，每当学生设计好了一个自己满意的作品时，都不忘得意地问一下老师“我设计得怎样”，等待老师的夸奖，当老师给予一定的肯定后，学生会大声欢呼“也－－”，哪种表情，哪种喜悦，会让他们对探究产生更加浓厚的兴趣，在以后的学习中，会更加积极，形成一种无形的动力，推动学生的探究欲望，从而提高了学生的操作水平。总之，对学生探究学习兴趣的培养是多方面的，只有把学生探究学习兴趣的培养放到重要的位置来抓，信息技术课的教学效果就会明显得到提高。学生的这种探究学习兴趣是需要激发和培养的，信息技术课教师应具备这种能力，在教学中引导学生从无趣到有趣，由有趣到乐趣，由乐趣到志趣，形成自己的能力，为学生的终生探究奠定了基础。
