如何培养学生学习初中物理的兴趣
四川省南部县石泉乡小学校 袁桂先
爱因斯坦把兴趣称为最好的老师，我国自古就有“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”之说，讲的就是兴趣。在物理教学中，学生的学习兴趣占有十分重要的地位。古往今来的科学家、教育家都认为对学习的热爱、对科学的兴趣是进步的首要条件，是引向成功之路的巨大动力。因此教师在初中阶段的物理教学中尤其要注意培养学生学习物理的兴趣，从而为学生在后续的学习中打好扎实的基础。
一、建立良好的师生情感，促进学生学习兴趣的形成和发展。
“亲其师”方可“信其道”。教师对学生赋予深厚的感情，可以唤起学生的学习兴趣。一般说来，学生对某个教师的感情越深，就越爱听他的课，并会加倍努力地来学习这门课，而受到教师冷淡或厌恶的学生，不仅会对这个教师所教的课不感兴趣，而且会产生厌学情绪，甚至于弃而不学。因此，物理教师只有与学生建立良好的师生感情，学生才会对物理课感兴趣，才会积极参加物理教学活动，并奋发学好物理。教学中，教师生动的教学语言、形象的手势、恰到好处的比喻，灵活多样的授课方式，娴熟的教学技能，都能扣紧学生的心扉，激发学生的情感，唤起他们的注意，顺利完成学习目标。教师的一言一行，随时都能潜移默化地影响学生，无形中教师在学生中的威望逐渐升级，“向师性”的情感油然而生。在教学过程中，教师应通过“严之以爱”端正学生的学习态度，培养他们刻苦钻研精神和高尚的品行；通过“动之以情”激发学生的学习情感，促进他们的求知欲望；通过“导之以学”教会学生科学的学习方法，促使学生学会抓住学习中的重点和难点；通过“晓之以理”培养学生科学的思维方法，启发学生准确理解和掌握物理概念、物理规律；通过“助之以成”帮助学生树立起学习上的“决心、信心、恒心”战胜困难和挫折，获得学习上的成功。
二、理论联系实际，激发学生学习物理的兴趣。
知识在运用中得到发展，在发展中升华为能力，不能灵活应用知识，只能是死知识，随着学生学习物理知识和技能的逐渐增多，教师有意识引导学生观察实际生活中的物理现象，并教会他们应用物理知识和技能分析解决生活实际问题，使他们觉得“物理就在我身边，物理知识和技能是很有用的。”进一步增强对物理的亲切感，激发学习物理的兴趣。
掌握学生心理特点，改进教学方法，培养学生学习物理的兴趣。初中学生的年龄大都在13—15岁之间，这个年龄段的学生，对外界的事物比较敏感，好奇心强，急于了解一切未知的东西，但耐性较差，情绪易波动，常常出现急躁情绪，不愿接受长期牵着鼻子走的学习形式，一不顺心学习兴趣就会烟消云散。传统的注入式教学，满堂灌，题海战术，使学生在学习上长期处于被动地位，被支配地位。课堂上教师重复性的唠叨，做不完的习题，只能成为抑制信号而增加学生思维疲劳，产生厌倦情绪，使学生感觉物理学习过程枯燥乏味，丧失学习兴趣。如果能改进教学方法，优化课堂教学形式，变注入式教学、题海战术为启发式教学，那么就会使学生成为教学中的主体，调动学生自身的积极性和主动性，使之通过对新知识的探索，体会其中的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”例如在实施启发式教学时，要注意创设“愤”“悱”的情境，通过必要的设疑、铺垫及一系列的启发诱导，把学生引入“心求通而未达，口欲言而未能”的境界，引导学生自觉进入思考、探索的角色，例如，在学习“变阻器”之前，问学生：“为什么调节电视机上的某个旋钮时，荧光屏的画面会变明变暗，喇叭的声音会变大变小？”讲“什么是力”一节中，在列举大量实例的基础上问学生：“我们平常接触了不少力的现象，谁能给力下个定义？”在教学电磁联系时，提出问题：“你知道电风扇是怎样工作的吗？”在教学熔化和凝固时问：“为什么夏天扇扇子会感到凉快？”等，使教学过程成为渴求知识、积极思考、不断进取的意向活动，提高学习的直接兴趣。
三、挖掘教材内涵，增加学习兴趣
初中学生的兴趣是以直接兴趣为主，他们对新鲜事物总是充满好奇心，教学内容是否有兴趣，兴趣的大小如何，对教学效果有着直接的影响。在物理教学中若能经常保持刺激的新颖和变化，就能不断引起学生的好奇心和新鲜感，从而激发他们的学习兴趣，使他们乐于学习。物理是一门以实验为主的学科，课本中有许多的实验。充分利用好课本的实验，让学生通过视觉、听觉、触觉等途径感知事物，避免空洞的说教。把枯燥的理论知识形象化具体化。例如在讲电功率、电路的串并联知识时，拿出两只不同功率的灯泡，一只是15W、一只是40W，问学生哪个更亮。同学们都不约而同地回答：40W的更亮。然后把它们串联接入电路，反而15W的更亮些。给学生一个悬念，从而达到激发学生求知欲，提高学生学习物理的兴趣。又例如讲惯性知识，把几个火柴盒摞好，用尺子迅速打出下面的火柴盒，上面的火柴盒会落在正下方的火柴盒上。
四、利用实践活动，保持兴趣的延伸
作为理科的物理教学，除了把握好课堂教学，激发和培养学生的学习兴趣外，还应该充分利用课外时间，适当让学生完成一些简单易行的课外小实验和独立完成课后练习，使兴趣得到延伸。在物理教学中，教师要根据学生的学习情况，设计出一些学生通过一定努力便能独立解决的问题，由学生自己去解决或实验。遇到问题时，教师再及时给予帮助。当学生解决了面临的问题后，便会获得成功的满足，产生愉快兴奋的情绪，从而形成越学越有兴趣，越有兴趣越想学的良性循环。例如让学生观察日常生活中的摩擦力，分析摩擦力的好与坏，写一篇《没有摩擦力的时候》。
激发培养学生的学习兴趣是物理教学的一项重要手段，也是一条基本原则。作为一名物理教师应通过各种方法采用形式多样的手段，使学生在学习过程中逐渐地领略到学习物理知识的无穷乐趣和无尽的奥妙，把暂时的兴趣转化为永久的动力，从“苦学”过渡到“乐学”，从“难学”过渡到“易学”，从“要我学”过渡到“我要学”，真正地发挥学生的聪明才智，达到提高教学质量的目的。
