合作探究法在初中生物教学中的实践应用
四川省华蓥市华龙初级中学 邓 璞
摘要：合作探究法是新课标背景下初中生物教学改革的重要方向。本文以济南版初中生物教材为例，从实践意义和实践路径两个维度，探讨合作探究法在初中生物教学中的有效运用。合作探究法有助于落实学生主体地位、深化知识理解与迁移、培养科学思维与合作能力。在实践层面，教师应在课前做好科学分组与任务设计，课中实施情境导入与合作探究，课后开展多维评价与总结反思，推动生物教学从“知识灌输”向“能力培养”转型。
关键词：合作探究法；初中生物；实践应用；核心素养
传统生物课堂，习惯了“一人讲”模式学习的学生，常常被动接受知识，他们既没有“我要学”的主体性，也缺乏独立思考和探究的能力。在全面践行素养导向理念的今天，新课标要求“学生主动参与，乐于探究”，高质量达成“学业质量”要求。作为一线教师，如何从“知识本位”的“应试教育”转向“素养追求”的素质教育，赋能学生全面发展，就成为一个急需解决的现实课题。
一、合作探究法在初中生物教学中的实践意义
（一）有效培养学生主体性，激发内在学习动力
合作探究法教学应用的最直接价值就是能将学生从知识的被动接收者转变为主动构建者。当然，在此过程中，需要教师不再充当知识的“灌输者”，而应以引导者和组织者的身份导引课堂，为学生提供足够多的自主空间和活动机会。
（二）促进知识深度理解，培养迁移应用能力
生物学知识和其他自然课程知识一样，具有抽象性和系统性特点，这种知识单纯依靠死记硬背，是难以形成真正理解的。合作探究法的教学应用，就要求学生在小组中交流观点、质疑辨析、共同解决问题，这种认知过程就有助于他们实现“心灵的共鸣和思维的共振”，能有效促进知识深度理解，培养迁移应用能力。现行教材编排了大量探究性实验和贴近生活的实践活动，如“生物与环境”单元中，就要求学生测量不同环境的空气温度，体会植物对气温的影响。在这样的内容中实践合作探究法，就能使学生在真实的“做中学”经历中完成知识的自主建构和素养锻炼。
（三）培养科学探究能力，锻造团队协作素养
合作探究法的教学应用，能直接培养学生这两种核心能力：一是科学探究综合能力，其包括“提出问题—作出假设—设计实验—分析数据—得出结论”等多维能力；二是团队协作能力与合作意识。在这种教学法实践中，学生通过小组合作，能学会倾听他人、尊重差异、整合信息等多维能力。
二、合作探究法在初中生物教学中的实践路径
（一）课前准备：科学小组组建与探究任务设计
凡事预则立。合作探究的有效开展始于积极的课前设计。作为一线教师，在教学展开前要根据教学法的选择做好相应准备。首先，学情分析与可持续分组至关重要。小组规模以4—6人为宜，分组时应综合考虑学生的知识基础、性格特点、动手能力和实验类型等因素，使各小组整体水平相对均衡，既便于公平竞争，又利于发挥个别学生在实验材料准备等方面的突出优势。同时，组内需明确分工——设置组长、纪律员、操作员、记录员、汇报员等角色，且定期轮换，让每位学生都有机会体验不同岗位、扮演不同角色。其次，探究任务的设计应紧扣教学目标和学生的生物学习现实，难度适宜，既要避免过于简单降低合作价值，又要防止过难挫伤学生积极性，最好设计成问题任务链。
（二）课中实施：情境导入与分层探究的有机融合
课堂实施是合作探究法教学应用的核心环节，也是实现素养目标的重中之重。在实践中，可分三阶段展开。在第一阶段，属于情境导入与问题提出阶段。教师应以贴近学生生活的情境激发认知冲突，让学生对合作和探究产生积极性。如在“种子萌发的条件”教学中，让学生汇报前期布置的种子培育作业情况，学生有的说种子萌发了，有的说没有。这种“差异”本身就能催生小组学生激烈讨论（什么条件影响了种子的萌发）和探究学习的动力。第二阶段是小组合作与分层探究。教师可将复杂任务分解为若干子任务，形成拾阶而上的问题链。当然，为了加快教学进度，还可让不同小组承担不同侧重点，实现分层教学。
（三）课后延伸：多元评价与反思提升
合作探究法教学应用的实践效果需要通过科学的评价机制来呈现出来。而评价机制应遵循过程性、多元性、发展性三大原则：过程性评价维度应关注学生在小组合作中的参与度、贡献度和探究能力表现；多元性评价主体应结合学生自评、小组互评和教师点评等多种形式，使评价从单一走向更具全面的实施。此外，教师应将课堂教学中的合作探究经验延伸至课外的实践活动中，以体现发展性。现行教材中的“应用与实践”板块就很好地体现了这一特征，是开展课外合作探究的良好平台和素材，教师在实施时就可组织学生以小组为单位开展校园植物多样性调查、水质检测等活动，这样就能将课内知识应用于真实生活情境中，促进学生核心素养得到实践，在“做中练”中提升。
三、结语
合作探究法在初中生物教学中的实践应用是一项涉及多项操作的系统工程，需要教师充分认识其实践意义，并在课前准备、课堂实施、课后评价等多个环节精心设计。这样，其才能在落实学生主体地位、促进知识深层理解、培养科学探究能力和团队协作素养等多个方面充分发挥作用。作为一线教师，在全面践行素养理念的今天，一定要将择对方法，让学生核心素养发展有平台。而合作探究法，就是其中能胜任的良好方法。
参考文献
[1]王永富.新课标下初中生物教学中“自主、合作、探究的学习方式”的应用与探索[J].教育研究.2022.
[2]刘双双.“双减”背景下合作探究在初中生物教学中的运用策略探究[J].考试周刊,2024(40).
