浅谈中班幼儿早期阅读能力的培养策略
何凤飞 云南省永胜县三川镇中心幼儿园
摘要：幼儿期是语言发展的关键期，如果我们能够在这个期间有效的培养幼儿的阅读学习能力，就能确保幼儿在今后的学习阅读中有足够的兴趣和动力。幼儿早期阅读能力的培养，对幼儿进入小学后阅读能力的提升有着举足轻重的作用。本文运用多种方式，通过对本园中班幼儿阅读水平的调查了解，结合中班幼儿特点阐述了早期阅读的概念、重要性及培养策略。
关键词：早期阅读 、教师专业素质 、家庭教育 、观念转变
幼儿园新《纲要》指出:“要培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;利用图书、 绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能。”幼儿园中班是幼儿园教育中承上启下的重要阶段，也是幼儿身心发展的重要时期。因此，在幼儿中班时期，有意识地培养幼儿的早期阅读能力显得十分重要。下面，笔者就结合多年来的教学经验，谈谈自己的看法：
一、 早期阅读的概念
那么何为早期阅读呢？早期阅读指的是：婴幼儿凭借丰富的色彩、生动的形象、相应的文字以及精彩的讲述，理解读物的过程。从前面这句话里，我们不难总结出早期阅读的四个组成部分，那就是：色彩、形象、文字和语言。对于现在的家长来说，早期教育已经深入人心，从幼儿园阶段提前到0-3，有些妈妈在怀孕的时候已经进行胎教了，而这种0-3岁的阅读更倾向于图画阅读阶段，而非文字阅读阶段。所谓图画阅读阶段指的是以图画为主、文字为辅的阅读方式。
二、中班幼儿早期阅读活动的重要性
幼儿的语言能力不仅仅是口头语言，还包括幼儿倾听、表述、欣赏文学作品的能力。早期阅读活动中的幼儿不仅要能倾听，还要在倾听的基础上不断欣赏、理解、表达。早期阅读能使幼儿养成良好的听说习惯，帮助幼儿习得最佳的语言模式，帮助幼儿使用恰当的语言进行交往，帮助幼儿创造性地运用语言。
三、中班幼儿早期阅读的特点
经过小班一年的有意识培养，到了中班，随着幼儿有意注意的时间增强，他们对阅读的观察能力和理解能力已有了一定的提高，但由于阅读经验积累不多，对事物的理解也有限。具体特点表现为：中班幼儿观察的不够有序性、思维形象不具体、注意的稳定性不够。
四、开展中班幼儿早期阅读活动的有效策略
（一）转变传统观念，从思想上改变对中班幼儿早期阅读的认识。社会在发展，人类在进步，不论是教师还是家长，都要与时俱进，转变传统观念，尽快走出幼儿早期阅读的误区，从现在抓起，逐步培养幼儿的阅读能力。中班幼儿相对于小班来说，尽管识字能力还不是很强，但已经掌握了口语的基本语法和一定的词汇，并具备了一定的语言组织能力和无意识的记忆能力，能比较准确地叙述一件事情的简单经过，并能用语言对他人提出要求和问题。因此，这个阶段是培养幼儿语言能力和阅读能力的黄金时期。同时，采取有效的指导策略，让幼儿在一日活动中，有意识地接触，并学习经典故事，把阅读与游戏等活动有效整合，培养幼儿乐于阅读，乐于表达的能力。如笔者在指导幼儿做“木头人”的游戏时，让被抓住的孩子为大家背一首古诗或者诗歌来作为对他的惩罚，起初有些孩子一句也背不上来，慢慢的，时间久了，孩子为了表现自己，都会有意识地进行阅读，从开始的一句，到后来的一首，甚至几首。那么作为家长而言，也不应该把教育孩子的重任完全托付给学校，可以通过家长会或者微信平台，让家长意识到家庭教育的重要性，同时，也让家长知道从小培养幼儿阅读习惯的必要性，进而引起家长的重视。鼓励家长，为幼儿创设良好的家庭阅读环境，给幼儿购买符合要求的各类书籍，最好每天抽出一小时或者半小时，和孩子一起读书，共同分享。
2、为幼儿提供丰富的阅读材料
在早期阅读活动中，我们应根据幼儿的年龄特点和认识水平，有的放矢地为幼儿提供具体的、形象的、生动的阅读内容。在选择阅读内容时要注意：
(1)题材的多样化：从儿童生活到科学知识，从环境问题到生命教育，亲情、友谊、克服困难、经历奇险，多样化的题材将帮助幼儿获得多元的知识与多元的情感经验。
(2)文体的多样化：幼儿在图画书中阅读的不仅有童话故事，而且有儿歌、童谣，这样可使孩子接触到语言的多元风貌。
（3）充分利用幼儿一日活动，展开多种形式的阅读方法
因为中班幼儿自主阅读的能力还不具备，因此，幼儿教师应该把阅读内容有意识地渗透到幼儿一日活动中，运用情境阅读、情景表演等手段增强幼儿的视听感受，培养幼儿的阅读习惯，帮助幼儿更好地理解作品，同时，也可以采用不同的游戏方式来吸引幼儿参与阅读的兴趣。如笔者在实际教学中，把一个小故事，以图画的形式分别放在不同的卡片上，然后讲给幼儿们听，等他们听完之后，让幼儿根据自己的理解，把卡片按照故事发展的前后顺序排列起来。然后，再看着卡片上的图画，把故事讲给别的小朋友听。这样，既锻练了幼儿倾听和阅读的能力，又发展了幼儿的语言组织能力。
4、鼓励幼儿养成良好的阅读习惯
良好的阅读习惯是幼儿有效阅读的前提条件。因为幼儿的自控性比较差，所以需要制定相应的规则来限制，以此促使孩子有意识地养成良好的阅读习惯，确保阅读效果。比如：我们可以在阅读角的墙面上贴上了“嘘！小声点！”的标语，并要求幼儿轻轻地走路、轻轻地拿放图书，一页一页的翻看书籍帮助幼儿营造良好的阅读气氛，潜移默化中形成良好的阅读习惯。
五、幼儿园早期阅读教育心得体会
作为一位幼儿园老师，每天都做着平凡生活中不平凡的工作，关于早期阅读的教育让我深深体会到小朋友内心世界是那么的不一样，他们的思维天马行空，出乎意料，将不同绘本故事在不同的互动方式中学习，寓情于景，对孩子后期人生观、价值观的培养起着至关重要的作用。
参考文献
[1]张玉,王芳. 从多元智能理论与新《纲要》看我国幼儿教育评价[J]. 魅力中国,2010,04:72-73.
[2]张珊珊. 以游戏精神观照幼儿教育：从意蕴到行动[D].山东师范大学,2013.
[3]曾晓洁. 多元智能理论的评估理念及原则[J]. 比较教育研究,2003,06:36-39+58.
