如何上好小学数学整理和复习课
焦玉香 屈银铃 云南省永胜县永北镇第一小学
摘要：复习是知识巩固的过程，是知识条理化、系统化的过程，也是提高学生技能的过程。它是小学数学教学过程中常见而又重要的组成部分。在小学数学的每个单元、每个阶段的内容学习完成之后，进行一次系统的、全面的回顾与整理，是十分必要的。复习课也是小学课堂教学重要课型之一，在小学数学教学中占有重要的地位，它对全面提高学生素质有着重要的作用。
关键词：小学；数学；整理；复习
一、小学复习课的目的意义
复习课是小学课堂教学重要课型之一，对全面提高学生素质有着重要的作用。上好复习课，对学生系统学好数学，发展思维能力，是极为重要的。同时对教师弥补教学中的缺欠，提高教学质量也是不可缺少的重要环节之一。在小学数学的每个单元、每个阶段的内容学习完成之后，进行一次系统的、全面的回顾与整理，是十分必要的。因为原先学习时，知识在大脑皮层留下的暂时联系痕迹，经过一段时间，会逐渐模糊，出现遗忘。而且学生对数学知识的理解，由浅入深，由此及彼，进而认识相关知识之间的内在联系，这个过程不是一次就能完成的，需要有个反复。所以，通过整理与复习，使原来分散学习的知识得以梳理，由数学的知识点串成知识线，由知识线构成知识网，从而帮助学生完善头脑中的数学认知结构，增进持久记忆。
二、小学数学复习课的目的要求
（一）对概念、规律等基础知识进行归纳整理以达到深化、巩固的目的。结合学生实际，能够做到堵漏补缺，扬长补短。同时弥补教师在教学中的不足。
（二）复习课的主要任务是巩固已学知识，还要对相关知识进行联系、沟通，把平时学的知识点形成一个知识体系，把学过的知识系统化逐渐形成认知结构。使这些知识在学生头脑中竖成串，横成链，形成知识网络。
（三）引导学生理顺知识的内在联系，使学生在系统深入掌握知识的同时，能进一步提高思维能力，提高分析和解决问题的能力。
三、复习课教学的原则
（一）自主性原则。在复习过程中，教师为主导、学生为主体的教学地位应该充分体现出来。只有学生主动参与复习，才能达到听懂并学会，才能得以发展。所以，在复习中，教师是掌握复习方向的舵手，是创设良好复习氛围的主持人，是导向复习关键处的导游，是学生求知的助手，又是直接分享学生在问题解决后得到成功喜悦的朋友。
（二）讲与练的原则。讲与练应有机地结合在一起。至于先练后讲，还是先讲后练，还是边讲边练，则根据复习内容、学生掌握的已有情况而定。另外，这里的讲应包括评。不评讲的复习达不到复习的目的。
四、上好小学数学复习课的思路
（一）树立正确的教育观念
小学数学教师是实施素质教育的直接操作者，所以，只有转变观念、更新理念，从提高全民族素质的战略高度出发，才能树立正确的育人观，才能自觉的在小学数学的复习课中，有计划、有目的地实施素质教育，使小学数学的复习课达到全面提高学生素质的目的。课堂教学是小学数学教学实施素质教育的主渠道，而复习课又是课堂教学的重要环节。因此，作为教学第一线的全体教师，必须全面而准确的把握素质教育的内在含义，深刻认识“应试教育”的弊端，找准立足点，上好复习课。
（二）制定一个切实可行的复习计划。复习前要做好计划，把目标定好，然后为实现这个目标制定措施，并检验所制定的目标是否得到实现。我们应根据所学内容和学生的实际情况制定一个复习计划。教师将所教过的知识做一番综合整理，系统归类，纵横沟通，找出知识的重点、难点和学生易混易措之处。同时对学生实际掌握知识的情况，做一个切实的估计，如果情况不甚明了，可以进行一次书面摸底，将结果进行整理分析，从而确定哪些知识可以一带而过，哪些知识需要重点复习。这样确定了复习内容，明确了目的要求，再考虑合适的方式方法，从而订出一个切实可行的复习计划。
（三）其次课堂整节课的内容要有梯度。课堂开始前五分钟要能吸引住学生，抓住学生的注意力。抓住学生的兴趣，结合实际情况，灵活掌握。复习阶段一定给学生留有消化反思时间，让学生思考回味复习的知识点、相关题目的特征及解题规律，便于真正让学生掌握和内化。针对不同的学生复习的重点也要各有侧重，重在出新，否则的话，程度好的学生会觉得是在一遍遍“烫剩饭”；中等程度的学生只学到一些表层的东西，进步不大；程度差的学生依然是听不懂，该不会的还是不会。
（四）要考虑让学生参与复习的全过程。在整个复习过程中，不能让学生只做“听众”、“观众”，应把复习的机会还给学生，通过多种策略激发学生的复习兴趣，让学生自己去完成回忆、讨论、整理、沟通、归纳、应用的过程，使学生真正成为学习的主人。科学的复习课应是在教师有效的“点拨激趣”下，营造一个让大多数同学积极参与的复习环境，合理的选择和安排知识重视的材料，组织学生展开自由的、充分合作交流的活动，通过合作互动与作业操作，使学习的知识得到升华，达到巩固知识、发展能力的目标。让全体学生自己主动参与复习，全身心投入到复习中去。设计合理的课堂复习模式，提高复习效率，真正做到面向全体学生，使学习有困难的同学对以往知识上的缺陷得意弥补，学有余力的学生在原有知识水平上，上一个新台阶。学生整理和复习某一单元或某个知识块上的各个知识点，应考虑班级授课、小组合作及个别辅导相结合的三位一体的复习课堂教学模式。或者利用所学概念、法则、公式等进行练习时，可采用分组合作及个别辅导相结合的模式。
总之，“新授课育树，复习课育林”，上好复习课，对学生系统学好数学，发展思维能力，是极为重要的。俗话说：教无定法。复习课可以有各种各就达不到预期的效果样的开展方式，但是真正上好复习课并不是轻而易举的事，需要我们在教学实践中根据本班实际，不断探索，总结经验，因材施教，灵活选用方法，彻底摒弃“应试”观念，走出复习的误区，激发学生的学习兴趣，不要“炒冷饭”、“煮夹生饭”，在分析反思中总结，从而促进复习课取得实效。
