立足校情 多维赋能 让劳动教育落地见效
——商南县城关小学劳动教育实践探索
陕西省商洛市商南县城关小学 王晓畅
2022年版《义务教育劳动课程标准》明确要求劳动教育需“结合地方特色，注重与学生生活经验相联系”，凸显劳动教育本土化、生活化的核心导向。商南县城关小学作为县域核心小学，既是县域教育改革先行校、城区小学办学典型代表，更肩负区域劳动教育示范引领使命，其劳动教育兼具城区资源集中与陕南乡土鲜明的双重属性，面临的推进难题兼具县域教育的普遍性与城区办学的特殊性。学校紧扣新课标要求，立足陕南乡土特色，从课程、实践、评价、协同四方面精准发力，构建“课程-实践-评价-协同”四位一体劳动教育模式，推动劳动教育从表面形式化迈向深度实效化，具体做法如下：
一、校本课程开发：扎根陕南乡土的劳动课程体系构建
立足商南县“茶叶种植、丹江针绣非遗传承”的地域特色，构建“生活劳动+手工劳动”双轨校本课程体系，将劳动教育与学科知识、社团活动、地域文化深度融合。
1. 生活劳动课程：分级落实基础技能
按低、中、高年级划分劳动目标，开发阶梯式课程内容。低年级开设《生活小能手》课程，通过“系鞋带、整理书包”等实操训练，培养基本生活自理能力；中高年级开设《家务实践课》，以“家庭烹饪、衣物洗涤、绿植养护”为核心，学生在课堂学习部分菜品的简易做法，课后在家实践并提交“劳动成果视频”，教师通过班级群进行针对性点评，累计收集学生实践视频260余份。
2. 乡土劳动课程：融合地域产业与非遗联合商南县茶叶基地、非遗保护中心，开发特色劳动课程。一是《小小茶农》课程，组织高年级学生走进茶园，在茶农指导下学习采茶、萎凋、揉捻等制茶工序，结合科学课《植物的生长》撰写“茶叶生长观察报告”，结合美术课制作茶叶手工艺品，累计开展茶园实践活动6次；
二是开设丹江针绣非遗社团课程，邀请商南非遗传承人李盼老师在每周社团活动中指导三至六年级学生学习针绣技艺，不仅在校内展览，还入选陕西电视台非遗文化节展示，实现劳动教育与传统文化传承的双向融合。
二、实践体系构建：“校园—家庭—社区”三维联动的劳动实践网络
打造“1+N”劳动实践模式（“1”为校园核心实践，“N”为家庭、社区拓展实践），让劳动教育从课堂延伸至生活场景。
1. 校园劳动：常态化与主题化结合
设立“校园责任区”，将绿植养护、图书管理、教室保洁、食堂帮厨等岗位分配至各班级，实行“一日一巡查、一周一评比”；每学期开展“劳动主题月”活动，如“校园焕新行动”，组织学生对教室文化角进行创意布置、对校园绿化带进行杂草清理与养护，同步开展“劳动技能大比拼”，设置整理书包、系鞋带、垃圾分类等实操项目，让学生在沉浸式劳动中掌握技能、养成习惯。
2. 家庭劳动：清单化与打卡制并行
制定《分年级家庭劳动任务清单》，低年级要求“每日整理书桌”，高年级要求“每周参与一次家庭大扫除+每月学做一道陕南家常菜”；设计“劳动打卡表”，家长通过班级小程序记录学生劳动情况，学校每月评选“家务小能手”，累计评选表彰学生120余名，家庭劳动参与率从18%提升至75%。
3. 社区劳动：社会化与公益化联动
与商南县文明路社区、老年护理院签订劳动教育实践基地协议，开展常态化公益劳动。例如，六年级学生组建“垃圾分类宣讲团”，制作环保宣传海报，走进社区向居民讲解分类知识；每年植树节组织学生开展植树活动；每月组织学生到敬老院开展“爱心服务”，帮助老人整理房间、表演节目，累计开展社区劳动活动15次，服务时长超300小时。
三、评价机制优化：“过程+成果+态度”的多元化评价体系
摒弃“唯成果”的评价方式，建立劳动素养三维评价体系，通过“劳动成长档案袋”实现全过程记录与评价。
1. 评价维度与主体
从劳动态度、劳动技能、劳动成果、合作能力四个维度设定评价指标，采用学生自评、互评、教师评价、家长评价、社区评价相结合的多元主体评价方式。例如在《小小茶农》课程中，茶农评价学生采茶技能，社区评价学生公益劳动表现，实现评价的全面性。
2. 评价载体与应用
为每位学生建立“劳动成长档案袋”，收录劳动计划、实践照片、心得感悟、各主体评价表等材料；学期末开展“劳动素养星级评定”，评价结果纳入学生综合素质评价，作为“三好学生”“劳动标兵”评选的重要依据。该评价模式实施后，学生劳动积极性显著提升，主动参与劳动实践的学生占比从22%提升至89%。
四、协同育人路径：家校社联动的劳动教育共同体建设
1. 师资队伍建设：本土化与专业化结合
针对劳动教育师资非专业化问题，采取“校内培训+校外取经”模式：邀请县农技站专家、非遗传承人开展专题培训，提升教师乡土劳动技能；组织教师前往商洛市劳动教育特色学校观摩学习，借鉴先进教学方法；建立劳动教育教师激励机制，将劳动教育教学成果纳入绩效考核，激发教师参与热情。
2. 家校社联动：制度化与常态化保障
成立家校劳动教育委员会，每学期召开专题家长会，明确家庭劳动教育责任；与社区签订《劳动教育合作协议》，共建实践基地3个；争取县文旅局、农业农村局支持，引入专业资源参与课程开发与实践指导，形成“学校主导、家庭参与、社区支持、社会协同”的劳动教育共同体。
经过近年来的劳动实践，商南县城关小学劳动教育取得显著成效：一是学生劳动素养全面提升，劳动意识与实践能力同步增强，主动参与劳动的学生占比从课题初期的22%提升至89%，超90%的学生能独立完成整理房间、清洗衣物等基础生活劳动，75%的学生掌握了采茶、丹江针绣等1-2项乡土劳动技能；
二是构建起贴合县域校情的劳动教育实施体系，形成《小学分年级劳动任务清单》《劳动成长档案袋评价手册》等实践成果，校本课程案例入选县域劳动教育优秀案例集；三是发挥了县域核心校的辐射作用，通过经验分享、课例展示等形式，带动县域学校完善劳动教育实践路径。
商南县城关小学通过扎根陕南县域的校本化实践，构建“课程-实践-评价-协同”四位一体劳动教育模式，成功让劳动教育从“形式化”走向“实效化”，既夯实了学生劳动素养根基，也为县域小学劳动教育落地提供了可复制、可推广的实践样本。未来，学校将持续以新课标为根本指引，深度挖掘陕南乡土劳动教育资源，精准对接学生成长需求，不断优化完善劳动教育模式，让劳动教育真正成为培育学生正确劳动价值观、提升综合劳动素养的核心载体，为乡村振兴背景下县域人才培养注入强劲劳动教育活力，助力区域教育高质量发展。
