小学语文课堂教学中渗透传统文化的策略探究
曾国金 云南省永胜县三川镇中心小学
【摘要】：在小学语文教学中，结合授课内容恰当进行传统文化渗透教育，对于培养学生文化传承能力，增强民族自豪感，有着较大作用。文章探究和分析了传统文化在语文课堂教学中进行渗透教育的学理、策略和具体实践。
【关键词】：小学语文；课堂教学；传统文化；渗透；策略
语文学科是进行立德树人、文化传承教育的基础性课程。将传统文化与该学科课堂教学有机的结合，不但可以教给学生语言文字的基本知识和技能，继承和发扬流传几千年的传统文化，还能有效培养学生良好的道德品质，增强学生民族自豪感，大力提升学生语文的综合素养。那么，如何在小学语文课堂教学中，有机渗透传统文化，实现学生语文素养全面发展呢？本文结合我自己近几年的探索与实践，重点就语文教学中渗透传统文化的策略探索如下。
1语文课堂教学中要重视传统文化的渗透
1.1语文课堂是传统文化渗透的主战场。在小学语文课程中收录非常多的文章，其中丰富的中华传统文化，为小学生道德品质培养打下坚实的基础。语文课程作为中华传统文化教育的重要载体，通过课本知识的学习，学生可以感受到中华传统文化的魅力，同时能够感受到中华民族的伟大，促使学生人生观、价值观发展。通过小学阶段传统文化渗透教育，学生可以了解更多关于中华民族文化内容，使其在潜移默化中形成文化传承与发展的意识，为中华传统文化的发展提供动力，提升小学生的综合素质。
1.2提升语文学科立德树人教育的效果。语文学科与传统文化教育的结合，符合现代教育中提倡的“立德树人”，为学校教育工作指明方向，提升学生文化知识学习效果，促使学生道德品质发展。中华民族传统文化的根本就是立德树人，通过教育工作，将中华传统文化底蕴、故事、道理、哲学以学生能理解的方式呈现出来，使学生在学习的过程中形成坚定的理念信念，促使学生健康成长。
2加强基础知识教学，提升古诗词阅读学习效果。
2.1做好汉字读、写教学工作。在中华传统文化中有很多汉字，若学生汉字基础不牢固，那么则无法全身心投入阅读中，会因为不认识汉字而出现抵触情绪。因此，在语文教学活动中，需要提升汉字教学的重视，根据新课程标准内容进行教学，要求学生掌握课本中出现的汉字，并能够准确的读出汉字，以此提升学生基础知识学习效果，强化课本知识教学质量。
2.2加强词汇教学，丰富学生的词语量。中华传统文化经典文章中，有很多谚语、俗语、成语，通过不同词语的运用，使文章变得更加生动，贴近生活。通过词语教学活动开展，可以提升小学生的语言理解能力，使小学生在阅读的过程中可以掌握文章的含义，了解作者情感的变化。
2.3加强词义教学，丰富学生的知识面。在小学语文古诗词教学中，教师需要提升对字词教学的重视，使学生了解词汇的古今异义，意识到不同语境中同一汉字的不同含义，帮助学生学习、理解语文知识，为学生国学经典阅读学习活动打下坚实的基础，提升课堂教学效果。
3引导课外阅读，培养学生的中华传统文化意识
在小学语文教学中，语文教师为学生推荐课外读物时，应以学生实际情况为主，根据学生阅读理解能力与课本知识学习情况，选择适合学生的传统文化阅读素材，使学生在阅读的过程中了解传统文化，提升自身学习效果。以《弟子规》为例，这一三言韵文的核心是儒家的孝悌仁爱，更适合四年级的小学生。在课余时间、节假日时间，教师可以为学生推荐这一阅读读物，要求学生认真阅读，并做好笔记，将自己的阅读感受记录下来，然后在课堂上与其他同学分享。
4.挖掘课本中传统文化，提升学生学习效率
在小学语文教材中，有很多关于中华传统文化的内容，教师可以将此作为对学生进行情感态度、思想品质的培养载体，使学生在教师的引导下形成主动学习习惯，养成深入探究学习意识。在教学活动开始前，教师需要对课本内容进行深入的分析，挖掘教材中包含的传统文化，并思考如何将此呈现在课本中，使学生对此产生更加深刻的感受。。
5基于古诗词学习感悟，渗透传统文化
小学语文课本中的古诗词是中华传统文化的一种，也是培养学生民族意识与家国情怀的重要教学内容之一。课堂教学活动中，教师可以采用小组合作学习的方式，引导学生对古诗词进行学习，探究古诗词的主旨，作者的情感变化，了解不同时期的写作方法与情感表达方法，在实践中提升自身素质。
以王昌龄的《出塞》为例，这首古诗是诗人奔赴西域时所作，从历史的角度，展示对汉朝名将李广的尊敬与怀念。在课堂教学活动中，可以根据学生的座位排列，将班级学生分成人数相等的小组，然后让学生以小组的方式进行阅读，并结合课本中的注释翻译文章，了解文章的主要描述内容。当基础性学习结束后，教师可以进行深入教学，对文章每个句子、字词的含义进行分析，深化学生的理解。基础知识教学后，对小组提出：诗人通过这篇文章的描述，想要表达自己内心什么样的情感？然后引导学生结合写作背景进行深入分析，思考作者内心情感变化。讨论结束后，则要求每个小组派出一名代表，进行回答。如第一小组学生说道：我们小组认为作者想要通过此表达对和平生活的向往，展示诗人对国家人民群众生活的关心，侧面体现出他的爱国之情。第二小组学生说道：作者想要通过此呼吁国家领导人，提升对人民生活和谐的重视，做好边关的守护工作。教师：你们认为我们是否应该学习诗人身上“国家兴亡，匹夫有责”的良好品质？学生纷纷点头。通过对古诗词主旨的分析，培养学生的家国情怀意识，提升学生的民族情感。
6结语：
总而言之，在小学语文教学中，加强传统文化的教育工作，挖掘课本知识，利用古诗词进行渗透教育，培养学生文化传播与传承意识。同时，组织课外阅读活动，丰富学生知识范围，提升学生对传统文化的认识，促使小学生文化素养与语文学习能力发展。
