基于“教学评一体化”理念的小学数学教学设计探析
四川省资阳市雁江区中和镇中心小学 凌燃
新课标（2022年版）明确提出，要推进“教学评一体化”设计与实施，将评价嵌入教学全过程，实现“教—学—评”的有机统一。而在传统数学课堂实施中，常常存在这样的现象：教师精心设计教学环节，学生热闹参与活动，可一到单元检测，却发现许多知识点并未真正掌握。究其原因，就在于实施时无“评”检测，虽有写在纸上的目标，但根本未对学生学习结果进行衡量。这种“教”与“评”分离、“秋后算账”的做法，不仅要浪费更多时间进行知识补就和技能强化，还增加了学生挫败感，甚至焦虑感，使他们降低了学习主体性。在全面践行新课标的今天，推进“教学评一体化”理念成为了实现素养育人的重要方略。小学四年级是学生从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键转折期，强化教、学、评统整，更利于教师从“满堂灌”的角色实践中转向“优学”“优评”的路径探索中来，能更好地促进学生主体性发挥和教学质量的提高。本文基于“教学评一体化”理念，探寻小学数学教学优化设计的有效路径。
一、“教学评一体化”的内涵与设计思路
2022年版新课标中的“教学评一体化”，并非是将“教”“学”“评”三者进行简单的叠加和排序，而是以发展学生核心素养为目标、以优化教学实施为追寻的深度融合。其核心要义有三：一是目标先行，所有教学活动和师生行为都围绕教、学目标展开；二是评价嵌入，在关键学习环节设计可观测、可测量的评价任务，以任务完成为学习路径和目标检测依据；三是反馈及时，评价结果即时转化为改进教学的缘由。这种先设计“评”再进行“教”“学”设计的做法，就是典型的“逆向设计”，其通过先确定预期学习目标，再设计评价证据，最后规划学习活动的设计实施，旨在优化教学流程、提升教学质量。实践也证明，这种设计思路的转变，能确保课堂的每一分钟都服务于目标的达成，能让教学从“模糊的随意”走向更“精准的落实”。
二、小学数学教学优化设计的实践路径
（一）目标精准化：从“教教材”到“育素养”
教学目标的精准定位是“教学评一体化”理念践行的第一粒扣子，是课堂育人有效实施的重要保障。为实现目标的精准化，教师在研读教材时不仅要关注知识点本身，更要思考：这一内容承载着哪些核心素养？学生需要学到什么程度？只有将读课标、读教材和读学情进行有机结合，才能使目标向“精准”靠拢，实现“育素养”的追求。
（二）任务链条化：让学习在操作中真实发生
教学目标通过“教”的行为，转化为学习目标。而学习目标需要通过具体的学习任务来落地，需要通过学生的主体行为变成促进他们自身发展的素养。在“教学评一体化”框架下，学习任务的设计应体现层次性、趣味性、探究性和可评价性。以《三角形的内角和》教学为例，教师可设计如下任务链进行教学展开：
任务一：测量猜想。将学生分成小组为单位进行探究，要求他们任意画锐角、直角、钝角三角形各一个，测量每个角的度数并计算内角和。这一任务的布置能激活学生已有经验，引发对“内角和可能是180°”的猜想。
任务二：剪拼验证。让学生剪下任意一个三角形的三个内角，尝试拼成一个角，并判断这个角是否平角。在这样的动手操作中，“三角形的内角和是180°”就可从抽象结论变成学生的可视化发现。
任务三：折纸证明。再一次动手操作，但不剪不量，要求他们尝试用折纸法将三个角的三个角折到同一点，再次验证。
任务四：变中不变。要求学生利用几何画板拖动三角形的顶点，观察内角和的变化，以让他们感悟“变与不变”的数学思想。
这一任务链的设计，不仅让学习在操作中真实发生了，还将抽象的定理证明转化为可操作、可探究的活动序列。每一个任务既是学习活动，也是评价任务，教师可以通过观察学生的操作过程，实时把握学习进展，这样就实现了“以评促学”的效果。
（三）评价多元化：从“对学习的评价”到“为学习的评价”
“教学评一体化”要求执教者将评价贯穿课堂始终，成为学习的有机组成部分。现实中，很多教师的评价就是对学生学习结果进行检测，通过出示几道题进行。而在“教学评一体化”理念践行中，其评价的有效实施需要教师从“对学习的评价”转向到“为学习的评价”，通过多元化的评价实施促进学生素养生成。除了主体多元外，还要将过程性评价嵌入学习全程。如《平均数》的教学，教师设计认知冲突情境作实施载体，要求学生用统计图展示甲、乙两位同学套圈成绩，并判断谁的套圈水平更高。过程中，当学生陷入“比总数还是比个数”的困惑时，平均数产生的必要性便自然而然地浮现了出来。在这一环节中，教师的观察与追问，实际上就是对学生思维过程的即时评价。
三、结语
“教学评一体化”理念践行没有捷径可走，需要教师有整体育人、素养育人思想，“逆向设计”观念，以及全心服务于学生发展的高尚师德。这样才能在新课标的指导下为学生发展开辟出利于他们个性成长的新航道。在未来教学中，还需执教者们进一步探索信息技术支持下的即时评价工具开发，以及家校协同的评价机制构建，这样才能让“教学评一体化”理念在小学数学课堂中绽放出更大活力，有更好的育人成效。
参考文献：
[1]刘中学.聚焦教学评一致性 落实课堂任务驱动——小学数学科教学观摩研讨活动[J].西部素质教育,2025(6).
[2]黄山新.教学评一体化下小学数学高效课堂的构建与实践[J].黑河教育,2024(12).
