新课标下小学语文实用性阅读教学的有效实施
资阳市雁江区中和镇中心小学 卢慢远
摘要：随着新课标“构建学习任务群”理念践行的深入，实用性阅读作为其内容组织与呈现方式之一的教学模态，也得到了一线教学的积极尝试。本文立足新课标理念，探讨了实用性阅读教学的理论内涵与教学价值，指出了实用性阅读有效实施的操作路径。
关键词：小学语文；实用性阅读；发展型学习任务群；有效实施
在新课标（2022年版）中，首次提出了“实用性阅读与交流”这一发展型学习任务群，并将其作为连接学生语文学习与实际生活的重要桥梁。该任务群作为语文教学内容组织与呈现方式之一，其强调在真实或接近真实的语言运用情境中，引导学生获取、整合信息，并进行得体的表达与交流，以满足家庭、学校及社会生活中的实际沟通需求。这一转变，标志着语文教学不再是“教以应试”背景下的知识传授，而是向核心素养培育深刻转型的创新实施。作为一线教师，应超越单一的文本讲解，通过设计有意义的任务，驱动学生在解决实际问题中学习和运用语言。
一、实用性阅读的理论内涵与教学价值
“实用性阅读与交流”任务群被归为发展型学习任务群，是以“基础型任务群”实施为基础的教学模态，其与“文学阅读与创意表达”、“思辨性阅读与表达”并列，共同构成学生语文核心素养提升的又一重要路径。其内涵是指引导学生在真实情境中通过阅读实用性文本（如说明文、新闻报道、非连续性文本、社交媒体信息等），获取、整合、传递信息，以达到学以致用或者有效交流沟通的目的。其本质特征在于“实用”二字，强调阅读目的的社会功能性、阅读内容的现实针对性以及阅读过程的实践操作性。
它的核心定位在于能培养学生面向真实生活的语言运用能力，其教学价值体现在：一是从学生发展角度看，该任务群直接回应了“语文即生活”的教育理念。它引导学生关注并参与家庭、学校和社会生活中的真实沟通场景，如理解产品说明书、制定活动计划、进行简单的调查报告等。这种实用性阅读能使学生把自我掌握的语文能力转化为可迁移、可应用的实践技能；二是从教学改革角度看，有利于推动语文课堂从“教课文”向“做任务”转变。要求教师构建学习任务群，同时整合学习情境、内容、方法和资源，去设计具有内在逻辑关联的实践活动，让学生在完成任务中实现语文学习目标的达成。
二、实用性阅读有效实施的路径与策略
为达到实用性阅读教学有效实施效果，教师再走传统单篇讲解的教学之路，已无法实现预期目的，唯有在多个层面进行系统化的设计与革新，才能使这一新教学模态沿着素养导向而赋能学生多维素养发展。
（一）精选与重构实用类文本，搭建能力阶梯
实用性文本虽然涵盖说明书、通知、书信、计划、调查报告、非连续性文本等多种形态，但在实际教学中，还是采取“一类一教”。这种类型单一的教学实施，不仅与学生真实生活关联度不高，还难以激发学生内在学习动机，无法真正促进学生素养提升。欲达到有效实施效果，在实际教学中就不应局限于教材，而应有意识地引入与学生生活经验密切相关的多元实用性文本，如校园活动通知、社区公告、简单的调查问卷、产品说明书、地铁线路图等来进行内容重构。当然，这也不能随意而为之，需要根据学生认知发展规律，对不同学段的文本难度和任务复杂度进行序列化设计。
（二）创设真实驱动情境，设计进阶任务链
情境与任务是该任务群获得有效实施的灵魂。而优质的情境不是教师创设方式的新颖性，而是基于学生真实生活或未来可能面对的挑战。这种情境彰显的驱动性，更能催发学生主体性并发挥作用。例如，围绕“家乡文旅推广”主题，创设“我是家乡代言人”情境。这样的情境就可驱动学生去需要阅读家乡历史文化资料（信息获取），去设计一条精品旅游路线并撰写推介词（信息整合与创意表达）。值得注意的是，在情境展开的同时，也是任务推进的环节。这儿的任务应呈现阶梯性，有“活动链”的模样，能驱动学生沿着活动目的去完成阅读实践，并获得相关素养培养。
（三）深化语用实践转化，促进读写思维融合
实用性阅读的终极目标是学以致用，达到有效交流的效果。故而，教学中必须设置将阅读所得转化为语用实践的环节。例如，在学习了说明性文本后，可让学生为自己喜爱的玩具或文具写一份使用说明书或推广海报。这种语用实践，不但能促进学生对文本学习的理解、方法的建构，还能在读写融合中实现学生思维素养培养。
（四）推行教学评一体化，关注综合语用素养
教学评一体化是素养导向下的新理念，要求教学评价应贯穿整个实施流程，并与教学目标达成、学习活动展开保持一致。在适用性阅读展开的任务抛出前，师生可共同商议评价标准。值得注意的是，评价主体应多元化，融合教师评价、学生自评与互评。评价焦点应从单一的知识结果转向综合的语用表现，关注学生在真实情境中运用语言解决问题的实际能力。
三、结语
实用性阅读的有效实施，标志着小学语文教学正从封闭的学科知识体系，走向开放的、与生活深度融合的素养培育体系。它要求教师转变角色，成为学习任务的设计者、资源的整合者和学生实践的引导者。落实到实际操作中，就是从“教课文”转向“做任务”，从“重知识”转向“重运用”。通过这种角色转变和教法革新，学生收获的将不仅是应对考试的分数，更是走向未来广阔天地时手中那把名为“语文素养”的钥匙，能真正应对未来生活的需要。
参考文献：
[1]李晓军.小学语文“实用性阅读与交流”教学的策略探讨[N].山西教育,2025(04).
[2]郭兰.小学语文“实用性阅读与交流”学习任务群教学策略分析[J].基础教育论坛,2025(02).
