高中思想政治新教材教学中增强趣味性的路径探析
四川省岳池县顾县中学 邓瑜
摘要：随着《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》的全面实施，新教材对学生的学科核心素养提出了更高要求。然而，教材理论性强、内容抽象的特点，也给课堂教学的趣味性带来了挑战。本文立足于新教材教学实践，探讨通过生活化情境创设、议题式活动设计以及现代技术深度融合等路径，将抽象理论转化为生动体验，从而有效激发学生兴趣，实现知识传授与价值引领的有机统一，打造既“有意义”又“有意思”的高效思政课堂。
关键词：高中思想政治；新教材；教学趣味性；核心素养；情境教学
高中思想政治课程是落实立德树人根本任务的关键课程，其新教材以培育学生的政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等核心素养为目标，内容体系更加完整、理论深度显著加强。然而，理论性、抽象性强的特点，也使部分学生感到枯燥，学习兴趣不高。如何让思政课“活”起来，成为学生“想听爱学的‘热门课’”，是新教材教学实践中亟待解决的课题。增强教学趣味性，并非简单追求课堂的热闹，而是要通过科学的教学设计，激发学生的内在学习动机，使他们在主动探究和情感共鸣中深化对理论的理解与认同。本文结合新教材特点，探寻增强教学趣味性的具体方法。
一、深耕教材内容，在生活化情境中激发共鸣
趣味性源于相关性。新教材的许多内容看似远离学生生活，实则与社会现实紧密相连。教师的首要任务是将教材语言转化为生活语言，创设学生可感知、可参与的情境。
（一）挖掘教材中的“生活触点”。新教材《经济与社会》《政治与法治》《哲学与文化》等模块，均提供了丰富的生活化素材。例如，在讲解“价格变动的影响”时，可引导学生调研校园周边商铺或线上平台的商品价格波动，并模拟“生产者”和“消费者”进行决策分析，将抽象的经济原理置于真实的市场经济情境中。在《法律与生活》教学中，可以“旅游合同纠纷”为情境，让学生扮演消费者、商家、调解员等角色，在模拟谈判与思辨中领悟合同的价值与法律的精神。这种角色扮演式的情境教学，能让学生“身临其境”，极大地提高学习的积极性和主动性。
（二）利用故事与案例实现“化虚为实”。故事是天然的趣味载体和思维载体。《普通高中思想政治课程标准》特别强调运用逻辑故事实施教学，因其具有“激趣导学”的重要功能。新教材《逻辑与思维》中包含了大量生动的故事和案例。教师应善用这些资源，通过讲述、演绎或让学生自主挖掘故事背后的逻辑原理与哲学智慧，使枯燥的推理过程变得引人入胜。同样，在哲学模块教学中，将“矛盾的普遍性与特殊性”与学生学习生活中的具体烦恼、社会热点事件中的对立统一相结合进行案例分析，能使高深的哲学原理落地生根。
二、创新教学形式，在议题式活动中驱动探究
新教材倡导构建活动型学科课程，这为增强趣味性提供了天然路径。将教学内容转化为具有思辨价值的中心议题，并设计序列化的探究活动，能变被动接受为主动建构。
（一）实施议题式教学，引领深度思维。教师可以围绕教材大概念，设计如“全过程人民民主如何在我们身边体现？”“如何辩证看待人工智能带来的机遇与挑战？”等开放性议题。围绕议题，组织学生进行资料搜集、小组辩论、调研报告撰写等活动。例如，在学习“基层群众自治制度”时，可以设计“为社区垃圾分类方案提建议”的实践议题，鼓励学生实地走访、撰写提案，甚至组织模拟“听证会”。在这个过程中，知识学习转化为问题解决，课堂成为思维碰撞的场域，趣味自然蕴含在富有挑战性的探究过程中。
（二）设计单元主题活动，实现整体赋能。超越单课时碎片化教学，尝试进行大单元教学设计。例如，围绕“文化传承与创新”单元，可以设计“寻找家乡的文化印记”项目，整合社会调查、实物展示、文创设计、主题演讲等一系列活动。这种主题式、项目化的学习，赋予学习以整体意义和现实产出感，学生的参与度、合作能力和创造力都能得到综合锻炼，学习兴趣得以持续。
三、融合现代技术，在沉浸式体验中升华感知
当代高中生是数字时代的“原住民”，对互动性、趣味性强的学习方式有天然偏好。智能技术为思政课打破时空限制、营造沉浸氛围提供了强大工具。
（一）运用多媒体与AI技术，活化课堂呈现。教师可充分利用多媒体设备，制作动画视频、信息图解，将抽象的理论动态可视化。例如，用动画展示货币流通过程、用时间轴呈现法治进程。更进一步，可以引入AI助教互动、词云分析观点等技术手段，即时反馈学生想法，增加课堂的科技感与互动性。有教师在教学“始终坚持以人民为中心”时，利用AI技术让学生“云游”革命纪念馆，极大提升了课堂的吸引力和感染力]。
（二）探索沉浸式体验法，深化情感认同。虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等技术能构建高仿真的学习环境。例如，利用VR技术“重走”长征路，让学生切身感受革命艰辛；通过数字博物馆“探访”红色教育基地，将历史文字转化为鲜活的感官体验。这种“身临其境”的体验，能有效促进抽象政治理论和价值观念的内化，实现情感上的深度认同，这是传统讲授难以企及的趣味性和教育性的统一。
总之，增强高中思想政治新教材教学的趣味性，是一项需要教师持续创新的系统工程。它要求教师深刻理解新教材的素养导向，始终秉持“内容为王，技术为辅”的原则，以学生为中心，将生活化情境、议题式活动、智能化体验与激励性评价有机融合。唯有如此，才能打破思政课“枯燥说教”的刻板印象，让课堂既有知识理论的“真味”，又有时代生活的“鲜味”，更有人文情感的“原味”，最终在春风化雨、润物无声中，实现立德树人的根本使命。
参考文献：
[1]杨洪勤.创建趣味政治课堂成就学生美好未来[J].教育学报,2024(25).
[2]刘平秋.高中思想政治课中逻辑故事的价值功能与学理解读[J].中小学教材教学,2023(12).
