"双减"政策下家校协同育人模式的构建与研究
陕西省商洛市商南县城关小学 李双群
"双减"政策作为我国基础教育改革的重要举措，不仅旨在减轻学生过重的作业负担和校外培训负担，更深刻地重构了家校协同育人的生态格局。我校结合"双减"政策的内涵与要求，积极探索家校协同育人模式的构建路径，研究如何构建有效的家校协同教育共同体。
一、"双减"政策下家校协同育人的内涵与挑战
"双减"政策的核心在于重构教育生态，回归教育本质，推动基础教育从"分数至上"向"全面发展"的教育理念转变。在这一背景下，家校协同育人被赋予了新的内涵：它不再是简单的"学校主导、家庭配合"，而是强调构建平等互惠、权责共担的教育伙伴关系。然而，在实际推进过程中，家校协同仍面临诸多挑战。
一是职责边界模糊。许多学校和家庭在教育责任上存在推诿或重叠现象，有的学校将本应承担的管理职责转嫁给家长，如要求家长陪餐、监考、轮值"护学岗"等。而部分家长或因工作繁忙过度依赖学校，或因教育理念差异过度干预学校教育，导致家校矛盾频发。二是沟通机制形式化。尽管各校普遍建立了家委会、家长学校等沟通渠道，但在实际运行中，家委会往往变成"第二班会"，缺乏真正的监督与协商功能；家访等传统沟通方式也因执行不到位而效果有限。这种形式化的沟通难以建立深度的信任与合作关系。
三是社会资源整合不足。家校社三方协同中，社会的参与度最低，有三成以上社会组织认为没有必要参与协同育人。同时，学校与社会机构之间缺乏常态化的合作渠道，资源利用多处于零散状态，未能形成育人合力。
二、家校协同育人模式的构建路径
1、明晰权责边界，构建协同新机制。
构建良性的家校协同关系，首要任务是厘清家校职责边界。学校教育应主要负责专业知识传授和系统化能力培养，而家庭教育则应侧重品德养成、习惯培养和情感支持。从检查考核评比、社会事务进校园、教育移动应用管理等方面，明确学校、教师、学生和家长的权责范围。在制度设计上，四川省推出的家校社协同育人"教联体" 模式值得推广。该模式通过政府统筹、部门协作、学校主导、家庭尽责、社会参与的协同育人工作机制，在馆校协同、医教互促、体教互融、家校互动、社教同频、警校共育等方面加强协同配合。这种机制确保了各方职责明确又相互衔接，形成了有机协同的整体。
2. 创新协同方式，提升共育实效
"双减"政策实施后，各校积极探索创新协同方式，取得了显著成效。分层分类指导是一种有效策略，我校围绕"五育并举·协同育人"主题，分学段召开新学期家长会、春秋季家长会，通过"1+N"模式（1场政策宣讲+N项个性化指导）为不同学段家庭提供精准教育支持。劳动教育成为家校协同的重要载体。学校每周让学生分年级进行居家劳动，低年级学生完成铺床、擦桌子等简单劳动，中年级学生叠衣服、刷碗、洗菜，高年级学生则帮助家人打扫卫生、洗衣服、做饭。这种基于真实生活情境的劳动教育，不仅训练了学生的劳动技能，也为亲子沟通架起了桥梁。
3、拓展社会资源，构建无界育人空间
"双减"政策实施后，教育不再局限于校园围墙之内，而是向社会与自然延伸，形成了无界育人新样态。我校带学生走出校园，前往红领巾法学院模拟法官审判学法知法，引领学生做守法好少年；前往文明路社区家风馆体验家风教育；前往消防大队、图书馆、文化馆、丹江针绣馆体验学习。让学生在不同场所收到教育和成长。
三、家校协同育人的实践案例与成效
自"双减"政策实施以来，学校开展了丰富多样的家校协同育人实践，形成了各具特色的协同模式。我校联合县教研室、城关街道办、文明路社区等多个部门联合开展家校社协同育人"教联体"建设，通过七大重点任务——区域"教联体"共建行动、"大思政"育人行动、"家长学校"创建行动、"护校安园"专项行动、"心链网络"服务行动、"五育"并举融合行动和"双减"成果巩固行动，系统化推进协同育人工作。这种多部门联动机制有效整合了社会资源，为家校协同提供了有力支撑。
从实践成效来看，一是高质量的家校协同育人带来了多方面的积极变化：家长积极参与护学岗活动，积极参与每月一次的家长进课堂活动，参与听课、维持班级秩序和课堂纪律；家长结合各自职业特点，积极向学生讲课授课，对学生进行教育。二是家长参与度显著提升：在不到一年时间内开展家长进课堂活动172余场次，覆盖800余人次；三是教育生态明显优化。通过"四个减负增效"督导，推动解决群众急难愁盼问题，使群众满意率不断提升。四是学生全面发展得到促进：通过家校协同开展劳动教育，有效训练了学生的劳动技能、强化了劳动意识。
双减"政策背景下的家校协同育人是一项系统工程，需要家庭、学校、社会等多方主体的共同参与和努力。通过明晰权责边界、创新协同方式、拓展社会资源，构建"平等互惠、权责共担、优势互补、情感共鸣"的教育共同体，才能有效减轻学生负担，促进全面发展。未来，家校协同育人将朝着更加智能化、无界化、个性化的方向发展，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供有力支撑。
