高中英语教学助力“立德树人”目标达成的路径探寻
四川省岳池县顾县中学 林艳
摘要：“立德树人”是教育实施的根本任务。本文旨在探讨在核心素养视域下，高中英语教学如何超越单纯的语言知识传授，通过深度挖掘教材内涵、创新课堂教学模式、优化教学评价体系，将价值观塑造有机融入语言教学全过程，从而实现“以文化人、以文育人”的“立德”目标。
关键词：立德树人；高中英语；核心素养；目标达成；教学路径“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”是教育的根本问题，也是高中英语教学在全面践行新课标的今天的必然思考。将“立德树人”确立为教育实施的根本任务，是我国教育理念的深化与发展，也是新时期对人才需求而向教育提出的重要要求。然而，在当下的教学实践中，由于过多的期望放置在“高考应试”上，一些教师在教学实施中仍存在一些认知与实践的偏差。在教研活动中，我们常会听到一些教师说“立德”是政治课或班会课的专属任务，认为英语教学的核心在于词汇、语法和应试技巧；即使有部分教师有这样的认知。这种工具理性压倒价值理性的倾向，削弱了英语课程应有的育人功能。因此，探寻一种“润物细无声”的、与语言教学水乳交融的“立德”路径，成为当前高中英语教学改革的重要课题。而在这几年教学实践中，我对英语教学助力“立德树人”目标达成的路径进行了积极探寻，获得了这样一些收获。
一、理论基石：核心素养与“立德树人”的内在统一
英语学科核心素养的四个方面与“立德树人”目标具有深刻的内在统一性，执教者只要立足核心素养培育落实，就走上了“立德树人”目标达成之路。因为：
（一）文化意识是“立德”的载体，借助中外文化的理解与比较，帮助学生汲取精华、增强家国情怀和人类命运共同体意识，塑造正确价值观。
（二）思维品质是“立德”的引擎，通过批判性阅读和多角度分析，培养学生理性思辨能力与独立判断精神，形成不盲从的品德。
（三）语言能力与学习能力是“立德”的实践工具，学生在语言运用和合作学习中践行尊重、诚信等品德，学习能力则为终身德性修养提供持续动力。
二、实践路径：三位一体的“立德”教学体系构建
从上我们可以看出，核心素养的培养过程本质即是落实“立德树人”。只要我们英语教师坚持素养导向教学，从“语言教学”转向“语言教育”，就能有效落实“立德树人”根本任务。
（一）深度浸润：挖掘教材德育元素，实现“文以载道”
教材是落实课程目标的核心材料。教师应具备“慧眼”，深入挖掘和梳理教材中的显性与隐性德育资源。
1.主题内容关联法：现行高中英语教材在主题内容设计上紧密融合德育目标，通过多维度单元作深度浸润以引导学生形成正确价值观，而在涉及“环境保护”“健康生活”等主题时，则教材要求教师在教学中要注重引导学生形成绿色发展的生态意识与积极的生命态度，以实现人与自然和谐共生的教育目标。
2.人物形象分析法：教材中的人物，无论是历史伟人还是虚构角色，都是品德教育的鲜活案例。教学实施中，教师可利用问题链设计作路径进行浸润，如“What kind of person is he/she?” (他/她是什么样的人？) “What makes him/her succeed/respectable?” (什么使他/她成功/可敬？) “What can we learn from him/her?” (我们能从他/她身上学到什么？)，如何在问题解决的思辨中就可引导学生从人物事迹中抽象出如坚韧、乐观、求知、友善等宝贵品质。
（二）启智思辨：创新课堂教学模式，促进“内化于心”
价值观的真正内化，不能仅靠知识灌输，而需依托思维碰撞与情感体验，才能真正实现“内化于心”效果。1.创设思辨性课堂情境。通过组织辩论赛或小组讨论，引导学生深入探讨争议性议题，例如“人工智能最终会取代人类工作吗？”，以此培养其多角度思考与理性表达能力。同时，运用问题链驱动探究，避免浅层问答，通过开放性问题引导学生由现象深入本质。
2.推行项目式学习（PBL），在真实情境中实现“知行合一”。例如，开展“为城市设计环保倡议活动”项目，学生需协作完成调研、策划、宣传等一系列任务，从而在实践过程中提升综合素养、责任感及问题解决能力。3.善用多媒体资源激发情感共鸣。适时引入纪录片、影视片段等材料，以生动直观的方式触动学生内心，使情感成为道德认知转化为自觉行为的催化剂。
（三）协同践行：延伸课外活动与评价，推动“外化于行”
“立德”的最终目标是行动。教学必须打破课堂壁垒，与学生的生活和社会实践相连接，才能真正达到“外化于行”目标。教学实施中可如此进行：
1.拓展德育实践场域，通过英语角、社团活动引导学生用英语表达中国观点；组织学生参与国际会议志愿者或校园“一对一”帮扶，在实践中提升沟通能力与奉献精神；鼓励运用数字工具创建英语博客、vlog，传播中华文化，成为积极的内容创作者。
2.优化教学评价机制，构建多元、智育与德育并重的体系。在过程性评价中纳入合作贡献、尊重他人、创新性等素养维度；推动学生自评与互评，促进其反思学习态度与行为成长，实现评价的教育功能。
三、结语
在高中英语教学中落实“立德树人”，是回归教育本真、提升教学境界的必然要求。它推动教学从“教书”转向“育人”，从“知识本位”走向“素养本位”。通过“深度浸润—启智思辨—协同践行”的路径，就能使德育如盐溶于水般自然融入语言教学，而且还能培养出兼具语言能力、健全人格、家国情怀与国际担当的时代新人。所以，作为执教者应坚持“立德树人”这一根本任务的教学落实，促进学生核心素养全面发展。
参考文献：
[1]张伊娜.英语教学与“课程思政”的融合路径探析[J].中小学外语教学（中学篇），2021(4).
[2]鲁子问.英语教育促进文化自信培养的路径[J].课程·教材·教法，2019(5).
