借古文劝学智 引学子向学路
甘肃省华亭市第三中学 郭银花
古代文人的劝学文章，藏着最朴素也最有力的学习智慧。《送东阳马生序》《孙权劝学》《诫子书》三篇经典，分别从“吃苦”“劝学”“修身”三个角度，为初中语文教学提供了引导学生的鲜活素材。结合学生怕吃苦、缺动力、难坚持的学习实际，可从以下三方面着手，让古文智慧真正走进学生心里。
一、以“苦读”故事破“畏难”
《送东阳马生序》里，宋濂“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠”的苦读场景，是打破学生“怕吃苦”心态的最好例子。教学时，不用空谈“要努力”，而是先让学生找文中宋濂的“苦”——抄书冻手、行路遇雪、吃穿简陋，再让他们对比自己的学习条件：有暖气的教室、随时能查的资料、充足的文具。
接着引导学生思考：宋濂为什么能坚持？不是因为他不怕苦，而是他“以中有足乐者”，把读书当成了乐趣。然后让学生分享自己的“学习小乐趣”，比如解出一道难题的成就感、读懂一篇课文的满足感，再鼓励他们把这种乐趣和日常学习结合，比如每天花10分钟读一段喜欢的古文，慢慢把“怕吃苦”变成“能坚持”。
二、用“劝学”对话激“动力”
《孙权劝学》中，孙权用“卿今当涂掌事，不可不学”的责任、“孤岂欲卿治经为博士邪”的体谅，让吕蒙从“辞以军中多务”变成“乃始就学”。这正好对应学生“学习没动力”的问题——很多学生觉得学习是“任务”，而非“需要”。
教学时，可模拟“孙权劝学”的对话场景：让学生分角色朗读，体会孙权“先点明重要性，再消除顾虑”的劝学技巧。然后换个场景，让学生以“同桌”身份，互相说说“为什么要学习”——不用讲大道理，而是说具体的好处，比如“学好语文能看懂喜欢的小说”“掌握文言文能读懂历史故事”。还可以让学生给“不想学习的自己”写一段话，用类似孙权的语气，既点出学习的必要，又给出可行的小目标，比如“每天背一首古诗，一周后就能积累7首，是不是很有成就感？”
三、凭“修身”箴言助“坚持”
《诫子书》里，诸葛亮“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”的箴言，以及“夫学须静也，才须学也”的道理，能帮学生解决“学不进去、难坚持”的问题。现在学生容易被手机、游戏分心，很难静下心来学习，正好可以用这篇文章引导他们“修心”。
教学时，先让学生找文中关于“学习和修身”的句子，再让他们反思自己的学习状态：是不是写作业时总想看手机？是不是制定了计划却总完不成？然后结合“静以修身”，和学生一起制定“静心学习小约定”：比如写作业前把手机放在另一个房间，每次专注学习20分钟就休息5分钟；每天晚上花5分钟总结当天的学习，看看有没有做到“心无旁骛”。还可以让学生把“非学无以广才”写在笔记本上，当成自己的“学习座右铭”，每次想放弃时就看看，提醒自己坚持的意义。
古代劝学文章不是束之高阁的文字，而是能指导学生学习的“活教材”。在初中语文教学中，把文中的智慧和学生的实际结合，用故事破畏难、用对话激动力、用箴言助坚持，才能让学生真正理解学习的意义，从“要我学”变成“我要学”。
