小学数学教学生活化的实践路径研究
四川省岳池县临溪小学校 林凤钰
摘要：数学源于生活并应用于生活。本文探讨了小学数学教学生活化的核心内涵与实践策略，主张通过引入生活素材、使用生活化语言、创设真实情境、设计生活化练习等方式将抽象的数学知识转化为学生熟悉的生活经验。实践表明，生活化教学不但能有效激发学习兴趣还能促进学生运用数学知识解决实际问题，培养创新思维与实践能力，深刻体会数学的应用价值。
关键词：小学数学；教学生活化；生活情境；问题解决；能力培养；核心素养
数学与生活密不可分。生活中很多数学现象都可以成为生活化教学的情境素材。在全面践行新课标、增强教学情境性理念的今天，作为一线执教实施的我们应敏锐捕捉生活中的数学现象，以学生已有的知识经验和熟悉事物为起点组织教学，将抽象符号转化为具体可感的生活实例，充分挖掘数学知识的生活内涵[1]，使其为生活化教学提供素材和平台。在这几年小学数学生活化教学路径探究中我以促进学生核心素养发展为目标，不断拓展其实施路径，在多样化的教法运用中助力学生运用数学知识解决实际问题的思维能力和实践能力持续发展。
一、数学教学生活化的理论基础与内涵
(一)立足学生经验：学习的起点与基础
传统教学为了“教以求分”功利的实现常将数学简化为符号传递，割裂了数学与生活的联系，使学生在运用知识解决实际问题的过程中难以体验到数学的价值与乐趣。建构主义理论强调，学生已有的知识经验和生活实践是其认知发展的起点[2]。生活化教学正是通过激活并衔接这些经验，破解数学学习与现实脱节的难题，赋予数学学习真实意义。
(二)双向融合：数学世界与生活世界的对话
生活化教学的核心在于实现数学世界与生活世界的有效沟通[3]，使二者在双向融合中赋能学生发展。
1.数学知识生活化。引导学生将现实世界作为数学知识学习与运用的背景，在生活经验与数学概念（如加减乘除原理）间建立联系，实现数学知识的“再创造”。这种“再创造”的数学实践就能使学生的生活经验升华为数学理解的筹码而成为知识。例如，认识人民币后开展“模拟购物”，学生在交易情境中就可深化对元角分换算及加减法的掌握。
2.生活世界数学化。就是培养学生数学眼光，让他们用数学眼光去看待现实的生活世界。鼓励其运用数学知识（如图表分析、测量计算）科学探究并解决实际问题（如家庭用水量统计、教室面积测量），在应用中感受数学力量，获取新知。
二、生活化教学的核心实施策略
(一)教学语言贴近儿童
实施生活化教学的一个重要要求就是教学语言的生活化。为达到这一效果教师需依据儿童认知特点与兴趣，将数学语言转化为通俗、富有童趣的表达，让学生在感受、学习数学语言中获得数学知识的建构。
(二)创设真实生活情境
创设真实生活情境既可以达成新课标增强教学情境性的要求也可让生活世界入课堂。作为生活化教学的重要实施路径，执教者为提高教学有效性可创设蕴含开放性、生活性信息的情境来驱动学生发现和解决问题，并从中获得核心素养培养。如教学“20以内退位减法”：
1.情境导入。在开课导入环节以“游园活动中的消费计算”为实施背景，要求学生运用已有加法经验解决“付钱找零”问题。通过这一生活情境导入点燃生活化教学火焰，并营造出愉悦的学习氛围。
2.直观搭台。为破解“20以内退位减法”中的理解难点教师应利用多媒体这一直观工具搭建理解平台，让学生直观感受退位的实质和方法，助力他们更好地与自我原有的生活经验进行融合，并消化。
3.活动深化。这是在认识人民币后的练习巩固环节中实施的策略，即组织“班级玩具交易会”，让学生在真实买卖中运用计算知识进行“付钱找零”问题解决，旨在促进他们数学兴趣和思维活跃有效提升。此类情境不仅能增强学生主体性，符合儿童认知规律，也拉近了师生距离，使生活化教学价值增大。
(三)链接生活信息，设计应用性练习
生活化教学不仅着眼于课堂的教和练，还鼓励学生接触社会、贴近生活。因为新课标在立足学生核心素养培养的总目标中明确要求应培养学生用数学眼光观察、用数学思维思考的习惯。而这样的效果就需要教师链接生活信息设计生活化练习，使学生眼界拓宽，在生活世界中进行数学锻炼。如教学“克与千克”后，设计应用性练习就可这样来展开：
1.实践体验：让学生回家称量书包、书本、文具（记录单位：斤/公斤/克/千克）。
2.生活链接：鼓励学生到现实生活中去寻找生活中约重1千克（如一大瓶饮料）、500克（如一包盐）、50克（如一个鸡蛋）的物品。
3.思辨深化：辨析“5克铁与5克棉花谁重？”，破除重量与体积的迷思概念。
实践证明，通过这一系列的生活化实践，抽象单位就变得具体可感，深刻建构了。
三、结语
生活处处有数学。教师的责任在于架设课堂与生活的桥梁，引导学生将所学知识和方法迁移至生活实践场域（如家庭开支规划、旅行路程计算）。当学生深刻感受到数学是理解与改造现实世界的工具时，他们学习内驱力、问题解决能力以及勇于探索创新的精神也必将得到充分滋养，他们的核心素养也必将形成。总之，一句话就是生活化教学是实现数学育人价值、发展学生核心素养的关键路径，是我们在大数据时代来临的今天应必不可少的教学方法。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2022年版）[S].北京：北京师范大学出版社,2022:1-5.
[2]孔企平.小学数学教学的理论与方法[M].上海：华东师范大学出版社,2019:78-82.
