史丽禾 云南省永胜县幼儿园
摘 要：课程游戏化实施以来，幼儿园更加着重为儿童的全面发展创设适宜的环境，借助户外游戏开展活动可以培养幼儿的规则意识，提升幼儿的创造力，最大化地满足儿童游戏、生活、学习的需要。而户外游戏体验场环境直接影响幼儿的体验和参与度，良好的体验场环境能够综合利用各种资源、促进户外游戏有条不紊地开展、提升幼儿核心素养。
关键词：环境创设;户外游戏;体验场;基础原则策略
一、户外游戏体验场环境创设原则
幼儿园在创设户外游戏体验环境时必须遵循以下原则：
（1）主体性原则
开展户外游戏的出发点和落脚点都是启发和教育幼儿，因此教师在组织开展户外游戏创设环境时应该遵循幼儿的主体地位原则，充分遵循幼儿的个人意愿选择幼儿感兴趣的户外体验环境。幼儿的年龄虽然小，但是他们也是具有自己独立想法的个体，教师在布置户外游戏体验环境时一定要多多询问幼儿们的想法和意愿，在条件允许的范围之内予以充分的肯定和接纳。这样才可以充分激发幼儿参加游戏的积极性，主动地参与到户外游戏中。他们对教师选择的户外游戏体验环境感到满意，会更好地融入户外游戏环境布置中去，更好地参与户外游戏并且学到一定的知识，提升自身的技能。
（2）适宜性原则
不同年龄的幼儿具有不同的特点与个性，教师在创设户外游戏体验场环境时应该充分遵循不同阶段的幼儿特征，针对幼儿的年龄特征和个性差异创设不同的户外游戏体验环境。小中班的幼儿年龄较小，自身的动手操作能力较差，教师在创设户外游戏体验环境时应该考虑到这个特征，多多开展一些直观性强的户外活动。大班幼儿具备一定的动手操作能力，教师可以多多创设需要幼儿实践的户外游戏体验环境，多多鼓励幼儿在户外动手动脑实践，将一些半成品做成成品。这样的体验式户外游戏环境可以有效激发幼儿动手操作的欲望，培养幼儿的思维模式和创造能力，有助于幼儿素养的进一步发展。
（3）互动性原则
互动性原则强调在开展户外游戏时教师与幼儿、幼儿与幼儿之间的互动。户外游戏为幼儿提供了更加广阔、自由的体验环境，幼儿可以有更多的机会与教师和同伴通过合作、竞争等方式开展互动。教师可以和幼儿一起创设户外游戏的规则、布置户外游戏的场地，增强幼儿的沟通表达能力、协作能力和信心。户外游戏体验场环境创设幼儿自由、自主活动区域，鼓励幼儿大胆参与游戏的决策，商定游戏的角色，满足不同幼儿的发展需求。在区域的设置上，考虑不同年龄段幼儿的特点，充分利用户外地形地貌资源，创设开放性空间、封闭式空间、半封闭式空间等，利于幼儿的自由交往活动。
（4）启发与教育性原则
在创设户外游戏环境时教师应该注重激发幼儿的想象力和创造力，吸引幼儿积极主动地动脑进行思考与推理，这样通过户外游戏环境逐渐对幼儿进行启发式教学可以逐渐挖掘幼儿的潜能，起到润物细无声的熏陶作用。教师在创设户外环境时除了考虑环境的美观性之外，还应该注重考量环境背后的教育意义，使幼儿在户外环境中能够从身边学到新的知识。如幼儿可以学习户外宣传牌上面的标语、户外环境植物身份牌的介绍、帮助幼儿了解户外绿植的功能和作用、识别不同品种的绿植……在具有启发性和教育性的环境中能够有效提升幼儿的核心素养。幼儿在特定的情景环境当中通过观察、推理、分析等一系列方式解决户外游戏环境中遇到的各种问题，学习到各种在室内接触不到的新知识和内容。
二、 幼儿户外游戏活动的实施需要教育工作者的研究和指导
要正确地指导幼儿的游戏,首先要尊重幼儿的游戏权。游戏作为幼儿自发、喜爱的活动应受到成人的重视和尊重,有它应有的地位,指导幼儿的游戏应让幼儿的主体性得到充分的发挥 。其次,教师要尊重幼儿对游戏的选择,包括幼儿对游戏材料的选择。教师干预幼儿的游戏,企图消除幼儿游戏的盲目性,使游戏的教育价值得到充分地体现,而要求幼儿按其成人的要求和标准去选择游戏,决定游戏的内容、形式、角色分配、情节,而忽视幼儿自身的兴趣和需要,其实这样做只会熄灭幼儿游戏的主动性和积极性。第三,指导幼儿制定合适的游戏规则,促进游戏有效地开展。适宜的规则不仅有助于游戏的有序,有效的开展,也有助于减少或避免游戏中幼儿之间可能产生的摩擦。教会幼儿如何在轻松愉快的气氛中将游戏开展的更加有序,同时培养幼儿的规则意识。
三、幼儿游戏的顺利开展以及幼儿在游戏中主体发展
目标的实现,都离不开教师的适当介入，教师可以参加到幼儿的游戏中,但应是平等的参加者,而不是决策者。教师在参与幼儿的游戏时,要遵守为幼儿游戏所规定的各种规章制度,不能按成人的标准去评价为幼儿指定的规章制度,但也不是一味地受制于幼儿;教师的参与应是自主的,幼儿不一定会邀请你参加他们的活动;教师应适当地选择参与,例如:选择参与的角色、时间、地点、情景与方法,尽量不要让自己的参与成为干扰或破坏幼儿游戏的因素,这样不但可以培养幼儿游戏的兴趣,还能增进师生之间的感情,使幼儿对教师产生信任感 。当然,由于幼儿的知识经验少、辨别是能力差,因此幼儿的游戏中未免会出现一些不正确的思想,此时,教师就应该及时、适宜地干预,纠正幼儿不正确的想法,使幼儿的思想逐渐变得健康、合理、符合生活逻辑。幼儿在游戏中所遇到的问题、纠纷应尽量让幼儿自己解决,教师不必做太多的干涉。用,通过游戏可以培养幼儿的独立性,主动性,创造性以及活泼开朗的个性。
总之,关注幼儿户外游戏需要家长、教育工作者和社会各领域的共同合作,需要对幼儿户外游戏不同角度的研究和实践,也只有通过方方面面的研究交流,提升对幼儿游戏的重视,更深入地认识到游戏对幼儿身心发展的价值,才能确实做到保障幼儿户外游戏的权利。今天的幼儿是未来的希望,是创造未来的生力军,让他们在游戏中健康成长,感受爱与自由,尽情享受童年的快乐,塑造我们更美好的未来。
