小学语文教学中如何合理使用评价语言
严宏璘 云南省永胜县仁和镇中心小学
二十一世纪的教育是创新的教育，教育要面向创新、面向未来，教师的语言文学及文明修养与培养新世纪合格人才戚戚相关。有位教育家说：“教师的嘴，就是一个源泉，从哪里可以发出知识的溪流。”大家都知道，课堂教学是学生学习知识的主要渠道，而教师的文明幽默激励的学习评价语言能够更好地调动学生的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，有利地提高学生的学习效率，促进教学质量的提高。随着新课程改革的不断深入，对语文课堂的基本理念和语文教学的基本特点进行了新的规定，也使很多语文教学评价理念走进课堂，教师评价语言要文明规范、风趣幽默，使教学评价成为语文课堂教学的重要方面，对学生的成长起着重要的作用。为了推动新课改的不断深入发展，深入研究和正确使用教学评价语言旨在更好地发挥评价语言在小学语文课堂教学中的重要作用。下面谈谈我的粗浅看法：
一、语言规范而又机智幽默的课堂教学，让课堂内生机盎然
机智幽默的语言是一种才华，更是一种力量，课堂上教师机智幽默的评价语言可以说是最直接、最有效，也是最不露痕迹地激活学生思维的方法，可以使学生对所学知识加深记忆，更好地进行感情交流，拉近师生间的距离，解除尴尬的气氛。曾记得有一位教师在执教《十六年前的回忆》一堂公开课时，文章中写到父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”叫一个学生朗读这段话时声音非常洪亮，铿锵有力带有命令式口吻。此时，教师摸着这个学生的头，笑了笑说：“对谁说话呢？”学生们和听课教师都笑了，该学生立即也心领神会，又读了一遍，这时候，朗读话语中充满了关切、安慰，充满了耐心说服，读出了李大钊坚持留在北京工作的坚强态度，读出了李大钊对待亲人慈爱和善与对待工作严肃认真两个方面的统一。这样机智幽默的教学语言能促使学生深入思考，悟出“笑外之音”，获得一次次思维上的飞跃。课堂是灵活的，学生是鲜活的，教师机智幽默的语言不仅能博人一笑，产生愉悦感，而且常常能化尴尬为神圣，给人以智慧的启迪，产生意味深长的美感效应，让学生感受到学习的魅力。
二、教师评价语言要情真意切，有效激励，使学生倍感关爱
课堂教学情感性评价，既是情感教育的有机组成部分，又是教学评价的重要因素。有心理学家用大量的实验结果表明，一旦教学活动缺少情感，学生的思维、理解、记忆等认识机能便会受到压抑。失去情感，充满活力的教学活动将呈现出双峰对峙、二水分流的隔离状态。情感激励是有效评价学生的一种重要的辅助方式，是一种极为重要的无声评价语言，积极的情感能使课堂充满人文魅力，最能体现教师的亲和力，有效地激励学生发奋学习，帮助学生形成良好的健康心理。如一次我在听完一位男生读完课文后，我主动和这位男生握手，面带微笑地说：“你读得太好了，播音员也不过如此，真是太棒了。在读这篇课文上，我不如你，我和同学们都想再听你朗读一遍。”话刚落音，同学们报以热烈的掌声。这掌声，是送给有着精彩表现的男生，也是送给对学生充满真情评价的老师。课堂上教师的赞许地点头、真情的抚摸，面带笑容诚挚地表扬等润物细无声的评价方式能产生心与心的互动，心灵的碰撞产生的火花、点燃学生奋发学习的火炬，让学生有一种亲切感、亲近感，传达着一份关爱，传递着一种尊重和信任，也传递着一种期待和希望。
三、教师的评价语言要具体化，激励语言做到细节化
每一个学生由于个性素质差异、对事物的看法也存在着不同的认识，教师在教学提问时对于学生的看法不能抽象地肯定“你答对了”、“你真行”、“好”之类的，尤其是具有独创性的见解大胆的质疑，要敢于肯定、鼓励，一定要指出好在什么地方。一次在教学李清照的《武陵春》时，根据课下注释“日晚倦梳头”意思是天色已晚，我懒得梳头。有位同学站起来说：“老师，我觉得‘日晚’是日上三竿的意思。”我大声说：“好，好，敢于质疑，这个问题的确值得研究，现在先说说你的看法。”得到了老师的肯定和鼓励，他眉飞色舞地说：“自古以来人们的生活习惯是早晨起来以洗梳打扮，特别是女的。”我说“的确不简单，言之有理。”其他同学也纷纷表示赞同。我趁势引导：“究竟是课本对，还是这位同学说的对呢？让我们分组讨论，找出充足的理由。”绝大部分同学赞成“日晚”就是日上三竿，有用温庭筠的《望江南》中的“梳洗罢，独倚望江楼”来证明，我深有感叹地说：“是你们让我知道尽信书不如无书”的特例。后来，教学《愚公移山》，同学们对愚公移山的看法各抒己见，合情合理哦，原来鼓励的效果不同凡响。
四、课堂提问即使学生回答不正确，也要巧妙否定，适时引领方向
语言评价的准确性是教师课堂评价语言的灵魂。没有灵魂，教师的评价语言就没有了生命力。新课程标准提倡对学生要多激励，但并不意味着不可以否定。学习心理学认为：“学习也是学生不断尝试错误的过程。”教师的评价不能只是一味地表扬再加鼓励，对学生有错误的回答（回答不正确），一定要委婉巧妙地否定，尽量做到不直截了当地否定。当学生的见解不够完整时，就应不厌其烦地进行点拨；当学生的认识出现偏颇时，就应不漠视、不袒护地加以引导。课堂评价的功能不仅在于激励，更在于引领方向。语文课堂教学评价应该遵循一个基本标准：在尊重学生的独特体验时，切记文本是语文教学价值观之根本；在尊重文本主流价值观时，照顾到学生的个性差异和主观体验。教师的评价语言注重体现对学生的爱护和尊重，评价语言应似春天的阳光一样温暖，射进学生的心田。
总之，语文教师是一个善于驾驭课堂教学，把握课堂生成的点拨和引路人，教师课堂教学幽雅和谐的评价语言使学生激情燃烧，象春风一般和煦，抚慰着学生的心灵，让学生发现自己的不足的同时而又沉浸在浓浓的师爱关怀之中，获得向上的力量、心灵的抚慰，形成积极向上的人生态度与情感体验，教师就象摆渡者，让学生乘坐在一叶方舟上驶向理想的彼岸。
