核心素养视域下数学教学中创新意识培养的路径探索
四川省邻水县袁市镇龙桥中心小学 冯群超
摘要：在核心素养导向的新课标践行中，小学数学教学需从知识传授转向能力与素养“双培”的实施轨道上来。而创新意识作为核心素养的跨学科、综合性表现，是适应未来社会的关键能力。本文以西师大版数学教材为载体，结合教学实践案例，从情境创设、问题驱动、实践探究、跨学科融合及评价优化等维度系统探讨创新意识的培养策略。
关键词：核心素养；创新意识；培养；小学数学
2022年颁布的新课标明确提出数学核心素养的培养需通过“三会”（数学眼光、数学思维、数学语言）实现，而创新意识是贯穿各学段的核心能力，是整个义教阶段都必须力扛的育人目标。传统数学教学由于过度追求“教以应考”的目的达成，不注重学生利用数学知识、方法和思想去发现问题或者创新解决问题的引导，致使很多学生面对日常生活或自然场域即使有数学问题时也无法发现或者提出。在全面践行新课标、赋能学生核心素养全面发展的今天，培养学生创新意识就成为当下一线数学教学重要的追求所在。再加上现行西师大版教材非常支持，其以生活化、探究性为特色，为创新意识的培养提供了丰富素材。接下来的文档，我将基于核心素养理念、结合教材实例探索创新意识培养的有效路径。
一、创设真实问题情境，激活创新思维
真实情境是日常生活或者自然场域进课堂的“再现”，由于其能唤醒学生曾经历的过往，能起到激发学生兴趣、点燃思维火焰的作用，故而能为创新思维的激活提供动力。现行西师大版教材能很好地为数学课堂创设真实问题情境提供生活化切口，教师可依托这一切口呈现并延伸至学生熟悉的现实问题，以引发认知冲突。如在二年级下册“认识分米和毫米”这一内容的教学中，教师就可通过教材提供的蜗牛爬葡萄架这一情境图进行动画呈现并提问：“如何精确描述蜗牛爬升的高度？”当学生发现厘米单位不足时，自然就会提出“创造更小单位”的猜想。此过程的实施就是通过矛盾情境激发学生主动思考，将被动接受转化为主动探究。当然，培养创新思维还不能仅限于此，还应延伸实践，鼓励学生将学到的分米和毫米知识用到生活中去创新测量。对此，教师可设计“测量教室不规则物体”任务，利用小组合作的形式鼓励他们用非标准单位（如手掌、书本）进行估算，再过渡到标准单位的使用。此类活动既可打破思维定式又能培养灵活解决问题的能力，气氛还非常活跃。
二、鼓励质疑与猜想，发展创新思维
创新始于质疑，成于验证。而质疑源于宽松氛围。作为执教者应在课始环节强化宽松氛围的营造，支持学生提出的非常规猜想，并通过科学方法引导他们验证，让创新意识有生成土壤。如在二年级下册学习除法竖式时，很多学生疑惑“为何商写在横线上方？”教师针对这一质疑就可引导他们对比加减乘竖式的差异，并通过小组讨论引领他们发现除法竖式的算理本质，这样实施就能助力学生将机械记忆转化为深度理解。
三、实践操作与跨学科融合，深化创新应用
创新意识需通过实践转化为能力，在累积中发展为核心素养。作为执教者应将实践操作置于新授或巩固流程中，让学生在动手操作中与新知接触并建构。如在“千米的认识”单元，为让课堂有动手操作，教学的展开就可引导学生通过绘制校园地图、规划徒步路线来进行，从而将数学与地理知识结合。为促进他们创新应用当堂所学，鼓励他们计算从操场到图书馆的最短路径，并估算时间成本，以培养空间思维与决策能力。
当然，除了课堂有意识的这样设计外还可利用现行教材丰富的“综合与实践”板块内容，实施跨学科、项目式学习。如结合“平均数”单元（四年级下册）设计“模型飞机飞行时间优化”项目，课堂搭建“模型飞机比赛”平台，要求学生记录多次飞行时间，分析数据波动原因（如材料、角度），并鼓励他们通过调整设计提升平均成绩。此过程的创新应用就体现在融合了工程思维与数学分析，体现了“做中学”的创新理念。
四、构建多元评价体系，激励创新行为
传统评价侧重结果轻过程，重模仿的正确性轻创造。而创新意识需关注过程性表现和创新思考。因此，在核心素养视域下的评价教师应设计涵盖思维、合作、实践的多维评价工具来实施，以激励学生创新行为发生。
（一）表现性评价：数学日记与反思
反思能将思考引至深层，触及问题的本质。常用反思引导学生深层思考，是培养创新意识的有效方法。例如，在“多边形的面积”单元，要求学生记录公式推导中的试错过程，并以数学日记的形式表达反思。而教师就可通过日记内容评估他们思考的逻辑严谨性与创新性。
（二）实施同伴互评
同伴互评能有效激发学生思考积极性。如在“参观养鸡场”实践活动中，要求学生分组统计鸡群数量并设计喂养方案。针对学生方案开展小组互评，并在教师点评中进一步升华。这样的评价就能促使“问题提出—方案设计—实践验证”的完整评价链的形成。
综上所述，核心素养视域下的小学数学教学欲达成创新意识这一培养目标就需以促进创新思考为纽带，将知识学习与思维发展深度融合。作为执教者应立足教材，通过情境驱动、质疑引导、实践深化及评价激励构建“四位一体”的创新培养模式，这样才能为学生创新意识的形成和终身发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]喻本云.问题驱动深度学习，思考促进素养提升[J].小学数学教育,2023.
[2]李树臣.正确理解创新意识培养学生核心素养[J].中学数学杂志,2023.
[3]吕春霞.在数学课堂教学中如何培养学生的创新意识[J].教育探索,2022.
