浅谈“双减”背景下小学生阅读习惯的培养策略
陕西省商洛市商南县城关小学 朱 琳
摘要
“双减”政策的落地，为小学生阅读习惯培养带来了新契机。本研究剖析“双减”背景下小学生阅读习惯培养的意义、现状，提出家庭、学校、社会协同的培养策略，旨在提升小学生阅读素养，促进其全面发展。
关键词
双减；小学生；阅读习惯
一、引言
“双减”政策旨在减轻学生作业负担和校外培训负担，让教育回归本质，促进学生全面发展。阅读作为提升学生语言能力、思维能力、文化素养的重要途径，在“双减”背景下被赋予了更重要的地位。培养小学生良好的阅读习惯，有助于其丰富知识储备、开拓视野、塑造健全人格。然而，当前小学生阅读习惯的现状并不乐观，如何在“双减”政策推动下有效培养小学生阅读习惯成为教育领域亟待解决的问题。
二、“双减”背景下小学生阅读习惯培养的意义
2.1促进学生全面发展
阅读是学生获取知识的重要方式，广泛阅读各类书籍可以丰富学生的知识体系，涵盖文学、科学、历史、艺术等多个领域。通过阅读，学生不仅能提高语言表达和理解能力，还能锻炼逻辑思维、想象力和创造力，为学生在各个学科的学习提供有力支持，促进学生全面发展。
2.2减轻学生心理负担
“双减”政策减少了学生的作业量和校外培训时间，学生有更多的自由支配时间。将这些时间合理引导到阅读中，阅读可以成为学生放松身心的方式。学生在阅读自己感兴趣的书籍时，能够暂时忘却学习的压力，沉浸在书籍的世界里，获得愉悦的体验，从而减轻心理负担，保持积极的学习心态。
2.3提升家庭教育质量
“双减”政策实施后，家长有更多时间陪伴孩子阅读。亲子阅读成为家庭生活的一部分，家长与孩子共同阅读、分享感悟，不仅能增进亲子关系，还能营造良好的家庭学习氛围。家长在阅读过程中可以引导孩子思考、讨论，培养孩子的学习习惯和思维方式，提升家庭教育质量。
三、小学生阅读习惯现状分析
3.1阅读兴趣缺乏
部分小学生对阅读缺乏兴趣，将阅读视为一种任务而非乐趣。调查显示，约85.4%的小学生表示不喜欢主动阅读，更喜欢看电视、玩游戏等娱乐活动。这主要是因为当前部分阅读材料内容枯燥，不符合小学生的认知特点和兴趣爱好，同时，教师和家长在阅读引导上方法不当，未能有效激发学生的阅读兴趣。
3.2阅读时间不足
尽管“双减”政策实施后学生课余时间有所增加，但部分学生的课余时间被其他活动占据，真正用于阅读的时间较少。在学校，由于课程安排紧凑，阅读课程相对较少，学生没有足够的时间进行深度阅读。在家庭中，家长对孩子阅读时间的规划和引导不足，导致学生阅读时间碎片化。
3.3阅读方法不当
很多小学生在阅读过程中缺乏有效的阅读方法，只是简单地浏览文字，没有掌握精读、略读、批注阅读等技巧。这使得学生在阅读过程中难以深入理解文本内容，无法吸收书籍中的精华，阅读效果不佳。
3.4阅读资源不均衡
不同地区、学校和家庭的阅读资源存在差异。一些经济发达地区的学校和家庭拥有丰富的图书资源和良好的阅读环境，而一些偏远地区的学校图书馆藏书量不足，更新缓慢，家庭中也缺乏适合孩子阅读的书籍。这种阅读资源的不均衡限制了部分学生阅读习惯的培养和阅读能力的提升。
四、“双减”背景下小学生阅读习惯培养策略
4.1家庭层面
4.1.1营造家庭阅读氛围
家长要以身作则，养成良好的阅读习惯，在家中营造浓厚的阅读氛围。可以设置专门的阅读区域，摆放书架和舒适的阅读座椅，为孩子提供安静、舒适的阅读环境。家长还可以定期组织家庭阅读活动，如家庭读书分享会，让家庭成员共同分享阅读心得，激发孩子的阅读兴趣。
4.1.2开展亲子阅读活动
亲子阅读是培养孩子阅读习惯的有效方式。家长要抽出时间与孩子一起阅读，根据孩子的年龄和兴趣选择合适的书籍。在阅读过程中，家长可以与孩子进行互动，提问、讨论书中的内容，引导孩子思考，加深孩子对书籍的理解。同时，亲子阅读还能增进亲子关系，让孩子在温馨的氛围中爱上阅读。
4.1.3合理规划阅读时间
家长要帮助孩子合理规划课余时间，制定科学的阅读计划。根据孩子的年龄和学习任务，每天安排固定的阅读时间，如每天晚上睡前半小时进行阅读。在周末和节假日，可以适当增加阅读时间，让孩子有足够的时间沉浸在阅读中。同时，要注意阅读时间的灵活性，避免给孩子造成压力。
4.2学校层面
4.2.1优化阅读课程设置
学校要在“双减”政策下优化课程设置，增加阅读课程的比重。可以开设专门的阅读课，由语文教师或阅读指导教师进行阅读方法的指导和阅读活动的组织。同时，将阅读与其他学科进行融合，如在科学课上引导学生阅读科普读物，在品德与社会课上阅读相关的人文书籍，拓宽学生的阅读领域。
4.2.2丰富阅读活动形式
学校要开展丰富多彩的阅读活动，激发学生的阅读兴趣。例如，举办读书节活动，包括图书漂流、阅读征文比赛、故事大王比赛、课本剧表演等，为学生提供展示阅读成果的平台。定期邀请作家、学者到学校举办讲座，与学生进行面对面的交流，激发学生的阅读热情。
4.2.3加强阅读指导
教师要加强对学生的阅读指导，帮助学生掌握科学的阅读方法。在阅读课上，教师可以系统地教授精读、略读、跳读、批注阅读等方法，并通过具体的文本阅读进行示范和指导。引导学生做好读书笔记，记录好词好句、心得体会，培养学生的思考能力和写作能力。
4.2.4建设阅读资源库
学校要加大对阅读资源的投入，建设丰富的阅读资源库。除了充实图书馆的藏书量，还要注重书籍的更新和种类的丰富，满足不同学生的阅读需求。同时，利用现代信息技术，建立电子阅读资源库，提供在线阅读、有声读物等多样化的阅读资源，方便学生随时阅读。
4.3社会层面
4.3.1完善公共阅读设施
政府要加大对公共阅读设施的建设和投入，完善社区图书馆、城市书房等公共阅读场所的建设。增加公共图书馆的藏书量，优化图书馆的服务，延长开放时间，为小学生提供便捷的阅读条件。在社区内设置儿童阅读角，举办阅读活动，营造社区阅读氛围。
4.3.2开展阅读推广活动
社会组织和文化机构要积极开展阅读推广活动，引导小学生阅读。例如，举办阅读公益讲座、亲子阅读活动、图书捐赠活动等。利用媒体平台宣传阅读的重要性，推荐适合小学生阅读的书籍，营造全社会重视阅读的良好氛围。
4.3.3提供优质阅读资源
出版机构要加强对适合小学生阅读书籍的出版和推广，提高书籍质量。根据小学生的年龄特点和认知水平，出版内容丰富、形式多样、生动有趣的书籍。同时，利用互联网平台，开发数字阅读产品，为小学生提供更多优质的阅读资源。
五、结论
“双减”背景下培养小学生阅读习惯具有重要意义，通过家庭、学校、社会三方协同合作，营造良好的阅读环境，激发学生阅读兴趣，指导学生阅读方法，提供丰富的阅读资源，可以有效培养小学生良好的阅读习惯，提升学生的阅读素养，促进学生健康成长和全面发展。在未来的教育实践中，还需要不断探索和创新阅读习惯培养的方法和途径，让阅读成为小学生生活的一部分。
参考文献：
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