小学语文阅读教学方法探讨
唐天凤 云南省永胜县仁和镇中心小学
新课标在阅读目标中指出，要让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，才能使阅读成为一次快乐的经历，真正地使学生爱学、乐学。阅读教学是小学语文教学的重要环节，是识字的主要途径，是学生进行听说写的综合训练。阅读能力的提高能增强学生听话、说话和作文的能力。如果学生产生兴趣，就会自觉、主动进行阅读。从而获得各种知识， 对于陶冶其情操，培养审美能力，提高学生语文水平，提高文化素养，也是至关重要的。那么，怎样才能使学生感受到阅读的乐趣，并从而喜欢阅读呢？在教学中，我是这样做的：
一、改变传统的语文课堂阅读教学观念
苏霍姆林斯基认为：为了使儿童有强烈的学习情趣，就必须使他有一种丰富多彩的，引人入胜的智力活动。教育学的窍门之一就是改变单一的教学形式。在传统的语文教学课堂上，阅读教学一般是教师单向进行的，学生处于被动的地位，教师以讲带读的教学方式很大程度上剥夺了学生亲身品味、探究阅读作品的权利和机会。转变传统的阅读教学观念亟不可待。在培养学生阅读兴趣的时候，考虑到孩子们的自控能力较差，自我学习多凭借个人的喜好，教师应多使用孩子们喜闻乐见的形式开展阅读教学。在教“安塞腰鼓”的时候不但要凭借多媒体的帮助让孩子们感受“安塞腰鼓”的热烈奔放，还可以让孩子们反复读。怎么读？教师抑扬顿挫、声情并茂的范读当然就是打开学生朗读兴趣之门的敲门砖。孩子们在教师的感染下定去大声读，动情读，反复读。多样的朗能将孩子带入黄土高原，去感受那一幅幅绚丽奔放的画面，去感受那群“元气淋漓的后生”，感受“生命的存在、活跃和强盛”。这样孩子的思维激活了，智慧和情感也就被打开了，文章的主题就更清晰明确了。
二、多采用情景阅读的方式
情景阅读要给学生一个适合的环境，老师在学生读书时，也要投入到阅读这件事情当中，还可以在安静的环境中，放比较舒缓的音乐，平复学生的心情，让他们进行安静而有效的阅读。当然情景阅读的要求不只是这些，还要根据阅读的内容设定合理的阅读情境。比如在阅读书籍《哈利波特》时，老师可以播放一些比较轻柔的音乐，让学生投入其中，而且阅读聚精会神，不受到外界打扰。这样他们的思维更容易进入书中所营造的氛围中，能感受到更多的阅读乐趣。如果有条件的话，可以以此书作为一堂阅读课的背景，在教室装扮一些相关主题的饰物，比如自制魔法帽、魔法棒、魔镜等等，相互之间沟通也可以使用书中的某些语言。这样的情景营造，可以让学生感受到书中所描绘的细节和紧张的气氛等。所以在阅读教学中，教师不要刻意将学生的阅读体验统一化，或者是给他们讲应该有怎样的收获，而应为学生创造良好的阅读环境，剩下的交由他们自己去感悟。情景阅读是脱离老师，而又受控于老师的教学方法，教师要 发挥引导作用，提升学生的阅读兴趣。
三、教会学生多种阅读方法
教给学生基本的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯。教会学生基本的阅读方法，就能逐步培养出良好的阅读习惯，习惯经反复训练可以成为天性中的一部分。林语堂在谈读书说道：“读书须胆识、有眼光、有毅力。”这可作为我们培养学生阅读习惯的一面镜子。（1）培养查阅的习惯。要求学生在阅读过程中对于难以认识、理解的字、词、句及查阅工具书，直到弄明白为止。（2）培养批注的习惯做到不动笔墨不读书。对文中不理解和值得揣摩和探讨的地方用不同颜色的笔勾划出来，以便过后再思考。同时，要求学生对领悟之处也作特定的标识，以备忘却，必要时还可用几个简单的词进行旁注。（3）培养做读书卡片的习惯。将文章的内容浓缩在小小的卡片上，将书读薄，将优美的语句或新了解的知识摘抄下来，建立自己的资料库。（4）培养思考质疑的习惯。“思而不学则殆，学而不思则罔。”要善于思考，勤于思考，从而提出新的问题并尽力去解答。（5）培养与他人交流阅读心得的习惯。交流可以使模糊的问题清晰，可以触发出新思想的火花，交流心得可以领悟整体、并充分体验到读书的乐趣。
四、提供迁移机会巩固阅读方法
学生要真正理解和掌握阅读方法，形成学习能力，要有一个逐步领悟和吸收的过程。因此，学生在初步掌握学习方法的同时，还要给学生创造学习迁移的机会，指导他们将已习得的阅读方法迁移到类似的学习情境中，使其在具体的学习活动中领悟阅读方法的真谛。在阅读教学中，这种迁移性学习可以多层次、多角度地进行。例如学生学习了查字典解词，联系上下文解词及结合生活实际解词等方法之后，就可以在以后的阅读中指导学生运用这些方法去理解新词。还可进行段与段之间的学习迁移，如小学语文课本中的童话、寓言及散文常有反复出现的情节或相同结构的段落，学习此类课文，老师要在教好"例子"的基础上，指导学生运用学习"例子"的方法进行后几段的学习。如在讲读课上学到的阅读方法还可迁移到阅读课上，使阅读课着眼于讲读课所学训练重点的实施和运用，着眼于所学阅读方法的运用和巩固。教师要半扶半放，少扶多放，在学生自学的基础上进行阅读方法的指导。诸如此类的抓住教材内在联系进行的学习迁移，既完成了教学任务，又使学生的阅读能力在迁移中得到巩固与提高。
总之，“教无定法”，特别是小学语文阅读教学的方法更是多种多样。但只要我们能有效地激发学生阅读的兴趣，并加以正确及时的指导，让学生掌握一种科学的阅读方法，阅读教学一定会有一个新的突破，才能真正提高学生的阅读能力，培养学生丰厚的文学素养和人文精神，才能让学生在阅读中感受阅读的乐趣，收获阅读的成功，才能让学生享受到成功的快乐、阅读的快乐，再创语文教学的新境界。
