运用先学后教模式，构建小学数学高效课堂
李小莲 云南省丽江市永胜县顺州镇迪里小学
[摘要]：运用“先学后教”教学模式进行小学数学教学，既能增强学生的学习动力，又能激发学生的数学思维，更能提高课堂教学效率。本文着眼“先学后教”教学概念和价值取向着手，从重视培养学生裸读能力，激发学习兴趣重“后教”， 注重“先学”开放性，倡导多种“先学”方式等方面阐述了打造构建高效课堂的策略。旨在为“先学后教”模式构建高效课堂提供策略参考。
[关键词]：小学数学“先学后教”高效课堂策略
小学数学高效课堂，是指在单位时间内老师用较少的时间、精力及物质设备等，使学生获得更多的知识和得到最大限度地发展。高效课堂的基本要求是以学生为主体，以学生作为教学的中心来完成师生间的双边互动。但是在实际的教学中存在着很多阻碍课堂教学高效性的因素。因此，老师要分析当前教学数学教学现状，精心备课，科学引导，根据学生的实际选择适当的教学方法，从而构架小学数学高效课堂。本文结合自己多年的教学实践与探索，着力就运用“先学后教”模式构建小学数学高效课堂的策略进行探究。
一、认知“先学后教”的含义和价值取向
1、“先学后教”的含义。“先学后教”是近几年来兴起的有效提升课堂教学效率的一种最新教学模式。所谓“先学”，即教师简明扼要地提出学习目标和自学要求，学生带着思考题，围绕课堂学习目标，凭借工具书，按教师的自学指导，在规定的时间内自学相关内容，完成检测性的练习。学生自学的形式多种多样、灵活多变，可带着问题看例题、读课文、看注释、做实验、发现疑难做记号、做与例题类似的习题等等。如，数学课，学生可自学例题，自己做练习题。“后教”是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误而进行的教学活动。可分两个层次，首先是学生教学生。即在先学基础上，对学生没有理解和掌握的问题，尤其是疑难问题，让学生通过讨论、质疑、交流，掌握自学环节中没有解决的问题，即开展学生与学生之间的互动式学习，即“兵教兵”。其次，才是教师的教。教师的教主要针对“兵教兵”过程也无法解决的问题，由老师进行点拨引导，开展学习，即“官教兵”。
2、“先学后教”构建高效课堂价值。小学生学习数学应该是一个做数学的过程，不应该是单纯生硬的记数学、背数学、练数学、考数学的过程。我国传统小学教学模式是“先教后学”，即在课堂上主要由老师讲授，而学生处于被动地位，也无法质疑课本上的内容，学生对数学的学习是生硬的。“先学后教”模式是相对于我国传统小学教学模式提出的课堂改革与课堂创新。“先学后教”教学模式完全转变了传统教学方式，以学生的自主能动为主体，老师的引导为辅助，达到最佳课堂教学效果。
二、运用“先教后学”模式构建小学数学高效课堂的策略
1、重视培养学生裸读能力——打造构建高效课堂
裸读是指学生的自学没有任何导学提纲，而是自主走进教材，教师只给自学步骤:按照教材提示，在书中完成例题写出与教材不同解法回答书中问题尝试完成相应试一试；回顾自学收获，初拟出学习目标;写出不明白或感兴趣的问题。为了避免传统教学由于目标不清所带来学习的随意性和盲目性，课前先让学生提出自学中自定的学习目标，课上再比对教师所定的学习目标，让学生寻找出差异，加深记忆，以促进学生在以后的各个学习环节中主动地围绕目标探索追求，使学习活动自始至终处于期望的有目的的控制之中。有些老师在“先学后教”的教学模式中，课前发给学生一张“导学卡”(或导学案，内容是课堂上教师将要提出的问题和练习题，类似于一份简单的教学预案)，要求学生“课前先学”，课上再根据“导学卡”的顺序进行教学。这种做法，使学生“先学”的目标更加明确，有其一定的优点，适合低年级的小学生。对于高段的小学生，笔者更主张“裸学”，这样可使学生把握重点的能力，自学的能力得到更深层次的锻炼。“先学”完成之后，小学数学课堂教学并没有结束，“先学”为老师接下来的教学作了良好铺垫，即“先学”是学习的基础，“后教”则是教学重点。
2、激发学习兴趣重“后教”——打造高效课堂
基于学生对小学数学自学之后，老师尽可能不要按部就班地对书本内容进行教学，以免使学生觉得索然无味。而应从学生自学掌握程度来设计教学题和教学方法，在此基础上创新教学方法，最大限度地激发学生对小学数学的学习兴趣。例如，现在国外进行的一种教学方式——“Handson”活动。其基本过程是:提出问题→动手做实验→观察记录→解释讨论→得出结论→表达陈述。我在学习几何图形时，鉴于学生已经有“先学”为基础，就事先准备好几何图形及所需材料，就可以让学生在“Handson”活动中解决自学过程中的问题。这样，不仅能活跃课堂气氛，激发学生探究数学的兴趣，还能加深学生对知识的理解程度。
3、注重“先学”开放性——打造高效课堂
开放性，是指教学行为是灵活的，计划仅是行动的参考，授课教师要根据教学情境灵活多变选择和组合教学行为，教学反思。开放的教学行为为学生的创造能力，探究精神的发展提供空间，给学生更多的自主权，学生能依据自己的能力，来寻找适合的数学学习方式。
4、倡导多种“先学”方式——打造高效课堂
有效的数学学习活动需要动手实践，自主探索合作交流。因此，在小学数学课堂教学活动中，教师要摆正自己的位置，要认识到数学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，学生是数学学习的主人，教师是组织者、引导者、合作者。在教学中，教师要积极构建学生的科学认知，做到全面关心呵护学生，尊重信任学生公正平等的对待每一个学生，使课堂成为每个学生展现自我的舞台。例如：在教学《找规律》时，我就采取自主活动的“先学”方式，让学生自己动手去实践，摆一摆，感知、总结一些规律，并让学生自己展示自己的作品，给学生提供了展示自我的空间。
经过近几年的教学实践探索，笔者深深地感受到“先学后教”模式，有利于学生的全面发展，有利于提高课堂效率，有利于发展学生探究数学问题的能力。
