初中英语词汇教学中存在的几个误区及对策
湖南省新化县游家镇中心学校 易 琪
摘 要：在初中英语词汇教学实践中，本文总结了以下四个误区，并探讨了相应的对策。
关键词：初中英语 词汇教学 误区 对策
在长期的初中英语教学实践中，我深感到词汇教学中存在着以下几个误区，经过教学实践总结，特制订了相应的对策如下：
误区一：在词汇教学的时机选择上，词汇教学大多集中在课前准备阶段
由于新教材的课程容量大、课堂时间有限，许多教师认为词汇教学不能在课堂上占太多时间，只要教会学生读单词，课后让学生自己去背就行了。因此，教师通常在新课前用几分钟的时间对生词的教学匆匆一扫而过，顶多只是领读几遍；在课文的教学中又偏重于听说读写的训练，对语言知识的训练力度不够，学生对许多常用词汇处于模糊的领会状态。
对策：词汇教学应贯穿课堂教学始终
根据词汇和语篇的关系可以将词汇教学方式分为两种：随文识词和集中识词。像我们平时采用的都属于集中识词。这种词汇教学模式能增加学生单位时间内学习、记忆新词的数量，帮助学生预先扫除词汇障碍，在一定程度上降低后续的对话、课文等教学的难度。但是，这种词汇模式往往脱离语境呈现新词，不利于学生对所学新词的运用和记忆。而随文识词即在学习语篇的过程中学习生词。随文识词确保了新词汇是紧密结合语境呈现的，学生可以根据上下文猜测新词的意义，并在语义场中识记，提高记忆的效果。长期采用随文识词模式可以有效训练学生的猜词能力，进而提高他们的阅读理解能力。因此，词汇教学应基于课文教学的平台，贯穿整个课堂教学过程，融入听说读写的各个活动中。
误区二：在词汇教学的内容上，侧重所有词汇的音、形、义教学
英语课程标准对每个单元的单词都作了具体的要求，主要从听、说、读、写四个方面作出不同等级的要求，但有的教师在教学中，没有依据大纲的要求，而是对每个单词都同等对待，没有明确地告诉学生哪些单词只要求能听懂，哪些单词要求能听、说、读，哪一些是最重要的，要求听、说、读、写都行，这样无疑给学生的学习增加了难度，加重了学生的负担。这样面面俱到，主次不分地给学生讲授每个单词的音形义不仅会增加学生学习负担，而且使学生的学习效率低下。
对策：有目的、有重点地分层教学
首先，现行教材的词汇量很大。日常教学中的词汇量要求应该依据课程标准，并从学生实际能力出发。在具体实施过程中，教师可以按照课文的话题，确定一些核心词汇，要求学生能听、能说、能读、能写。其余词汇只作三会（听、说、读）、（听、读）或一会（读）要求，甚至还有一些不常用单词，完全可以不作要求。其次，词汇包括音、形、义三个结构要素，学习和掌握词的这三个要素，并且能够在交际活动中领会运用词汇，牵涉到一个复杂的心理认知过程。
误区三：在词汇教学的形式上，以教师的“教”代替学生的“学”
在课堂教学中，本应该由学生自己去观察、发现、理解、思考、猜测、归纳和总结的词汇或规律，都由教师完成了。教师只注意到自己的教，而忽视了学生的学和学生的主体地位，忽视了对学生思维能力和创新能力的培养。在词汇教学过程中，教师在教学新词汇时直接把新词的意义和用法直接告诉学生，大部分学生都是以听和记笔记为主，被动地接受教师的灌输，缺乏具体运用的过程。
对策：培养词汇意识，提高词汇能力
词汇学习过程就是一个认知、记忆和应用的过程，词汇教学不应仅仅停留在讲解和机械记忆的基础上，而是要向学生提供具体的交际情景，鼓励学生使用所学词汇，继而发展学生的各项语言能力。因此，教师在词汇教学时，更重要的是培养学生的词汇意识，自觉扩大自己的词汇量。讲授单词一定要放在一定的语境中，在语境中学习、应用和掌握词汇。总之，词汇教学是一个发展学生交际能力的过程，它强调学生自主学习，让学生在活动中、在交流中运用所学词汇，在使用语言的过程中掌握语言知识，形成语言能力。
误区四：在词汇教学的检测和评价上局限于默写和测试
长期以来，初中英语词汇教学的重心都集中于单词的诵读拼写练习上，对于词汇教学有效性的检测仍停留于听写或默写单词的基础层面，严重影响到英语课堂教学效率的提升。凡是学过英语的人都有过抄单词、背单词、默单词的经历。如果检查放在词汇教学之后的一、二天，可能还有一定的效果；但如果间隔稍长，就会发现学生学得快，忘得更快。教学活动和练习形式也较少，而且偏重死记硬背的机械记忆方式，使很多学生产生畏难、厌学情绪，进而失去学习英语的兴趣。
对策：增强词汇检测和评价方式的多样化和趣味性
评价学生的词汇能力除了在测试中进行，也可以在活动中，在形成中甚至在游戏中进行。通常，课堂上的单词评价一般采用完成句子、完形填空、多项选择、纵横字谜、听写、提问等活动方式进行；同时，为了培养学习者的自主学习能力，教师也应采用形成性评价方式，以体现学习者在评价中的主体作用。
初中英语词汇教学是教师教学和学生进一步学习英语的基础，也是提高学生英语成绩的关键所在。我们在教学过程中要根据具体情况，运用恰当的方法，避开这些误区，切实做好词汇教学工作，提高学生的词汇学习能力，使他们形成良好的学习词汇习惯，帮助学生打好英语学习的基础。
参考文献：
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[3]柯正英.初中英语词汇教学中存在的几个误区[J].现代中小学教育,2020(4)
