怎样提高小学语文作文教学质量
施小梅 云南省永胜县仁和镇中心小学
针对小学语文学科，无论是从提高小学生语文素养的角度，还是从应试的角度，作文教学都应该是小学语文教学中的半壁江山。但小学语文教学存在着重基础知识教学、轻作文教学的现象，具体表现为:在小学语文作文教学中，教师常常是作文训练见机行事、作文指导蜻蜓点水、作文评讲轻描淡写，作文教学被严重弱化。这种重语文基础知识教学、轻作文教学的急功近利的应试思想，从根本上降低了小学语文作文教学质量。
语文教师走出对作文教学认识的误区，真正把小学作文教学落到实处，这既是小学语文素质教育的现实需要，也是全面提高小学语文作文教学质量的重要保证。介于此，那么，作为小学语文教师，怎样才能提高小学语文作文教学的质量呢?根据笔者历年来从事小学语文作文教学的实践，笔者认为，要提高小学语文作文教学的质量，语文教师应从以下几个方面的工作入手。
一、教师要提高对小学作文教学重要性的认识
小学语文作文教学质量不高，很重要的一个原因就是语文教师对作文教学在小学语文教学中的重要性认识不够。部分语文教师认为，语文基础知识比较固定、稳定，有章可循、教学规律性强，教学难度低、工作量小，评价标准统一明晰，教学效果可比。而作文的写作手法千变万化，即使是同一命题作文，不同的人有不同的写法，甚至截然相反。另外，作文很难有统一的评价标准，不同的人评价同一篇作文，评价结果不同，甚至截然相反。所以，作文教学难，费时费力，甚至得不偿失、事倍功半。因此，部分小学语文教师认为在作文教学上花过多的时间、下太多的功夫不值，因而不重视小学语文作文教学。
虽然作文写法千变万化，即使是同一命题作文，不同的人有不同的写法，甚至截然相反；虽然作文很难有统一的评价标准，不同的人评价同一篇作文，评价结果不同，甚至截然相反；虽然作文确实难教；但作文在小学语文教学中有着重要的作用，它可以检验学生对语文基础知识的掌握程度及对语文基础知识的综合运用能力。语文教师只有走出重语文基础知识教学、轻作文教学的认识误区，摆正作文教学的位置，才能够很好去指导学生写作，提高写作能力和作文教学质量。
二、培养学生写作兴趣、增强学生写作信心
兴趣是最好的老师，要加强小学语文作文教学、提高小学作文教学质量，不仅需要教师能为学生禀赋和潜能的开发创造一种宽松的学习氛围，而且要求教师必须激发学生的写作热情、动机，培养小学生的写作兴趣，增强小学生写好作文的信心。
三、结合学生生活实际教学作文
要想提高小学生作文水平，作文教学不能脱离小学生的生活实际。教师要善于把情境引入课堂，把激励引入课堂，把美文带进课堂，把生活带进课堂。结合学生的情感、志趣，把他们的视野引向万花筒般的社会生活，让他们关注、思考、分析各种复杂现象和社会热点，增智广识，提高洞察力。
让学生关注身边事，收看新闻，写作时评；阅读报刊美文，写下读书笔记。如果教师善于启发学生关注生活，引导他们写生活中的人、事、物，“以我手写我心“，小学生同样会对作文“望而生爱”，而不是畏惧害怕、敷衍应付。对学生的作文，教师应多看进步，组织交流，及时肯定评价，让学生在享受成功的喜悦中迸发写作热情，进而自觉主动地投入到读写训练之中去。
四、培根固本、强化学生语言积累
加强小学作文教学，必须注重培根固本，努力强化小学生的语言积累。根深才能叶茂，源浚方能流长。如果忽视了小学生的语言积累，学生写作水平的提高就成了无源之水。巧妇难为无米之炊。虽然教师在课堂上反复传授“做饭”的方法，学生也都铭记于心，可最终还是不能做出“可口的饭菜”、写不出好的文章来，为什么？问题便出在学生缺乏语言这个“米”。这“米”在何处？就在于大量地积累语言、积累素材，真正把语言的精华和丰富的材料据为己有。只有长时间的积累熏陶，才能从根本上提高小学生的语文素养，提升小学生的写作水平。语文教师必须解放思想，排除顾虑，真正把语言积累抓紧抓实。培根固本、强化小学生语言积累的具体作法如下:
一是强化诵读记忆，在背诵中积累语言。语文教师应充分利用课外时间甚至课堂时间，让学生多背一些经典美文、格言警句，只有记得“死”才能用得“活”。
二是扩大课外阅读，在阅读中积累语言。没有适量的课外阅读，写作源泉必然断流。如今，小学生的任务繁重，繁重紧张的学习使小学生生活变得简单机械，往往少有时间进行系统的课外阅读，教师可采用“化整为零”的方法，挤出课堂时间引导学生读《语文读本》，选择精美时文和优秀习作印发给学生作为语文快餐，鼓励学生忙中偷闲每天挤出十分钟读书看报，调节紧张神经，如此日积月累，也能集腋成裘。
三是增加作文密度，从写中积累语言。如果说阅读、背诵是通过语言的输入增加大脑皮层的语言信息，那么写作则是调动大脑中的语言信息来激发大脑皮层细胞之间的信息回忆、交流、筛选，从而达到巩固、运用语言的目的。它是一种更高层次的语言积累。要使大脑内语言信息系统灵活自如地运转，必须加大语言流转的密度。小学写作除了规范的大作文训练，还可以有多种形式的练笔，比如写生活札记，写分析性短论，开展拟写开头、结尾、列提纲、新闻点评等专项训练，都能训练学生思维，提升语言运用能力。
综上所述，要提高小学语文作文教学质量，语文教师就要提高对小学语文作文教学重要性的认识，加强对小学生的写作兴趣的培养、增强小学生的写作信心，结合学生生活实际教学作文，强化小学生语言积累。
