基于问题意识培养小学生数学学习能力方法探析
四川省蓬安县徐家镇中心小学 曹霜
摘 要
小学数学作为一门基础学科，具有知识内容丰富、呈现方式多样等特点，在启发学生思维、培养探究精神方面发挥着重要作用。然而，在“双减”政策背景下，传统教学模式逐渐暴露出诸多问题，例如难以有效激活学生思维、课堂氛围沉闷、学生被动学习等，这些问题严重制约了教学质量的提升，与新课程标准的要求存在较大差距。数学学习需要严谨的逻辑思维和细致的运算能力，而前期的基础铺垫尤为重要。如何在小学阶段培养学生正确解决数学问题的能力？基于问题意识的教学方法被认为是一种行之有效的策略。本文旨在探讨基于问题意识的小学数学教学方法，以期通过该方法激发学生提问、思考、分析和反思的能力，帮助学生构建清晰的数学思维，从而打造高效且高质量的数学课堂。
关键词：小学数学；问题意识；教学策略
一、培养学生问题意识的重要意义
数学是一门逻辑性极强的学科，思辨精神在其学习中占据重要地位。培养学生的问题意识，有助于激发学生的思辨能力，使其思维更加敏锐、活跃，从而乐于钻研并享受学习过程，进一步提升课堂参与度。
在“双减”政策下，小学数学教师的教学任务和重点发生了显著变化，这就要求教师必须摒弃传统教学模式，不断创新和优化教学方法。在具体教学中，教师应以培养学生数学思维能力为目标，充分调动学生的学习积极性，帮助其养成良好的学习习惯，从而提升解决数学问题的能力。问题意识的培养更加注重学生的内在需求，通过启发学生独立思考和自主解决问题，实现有的放矢的教学效果。随着学生学习兴趣的提升，其学习态度也会更加端正，这不仅有助于学生综合素养的发展，也能促进教学效率的提高。
此外，问题意识还能帮助学生树立数学学习的信心。教师应将学生视为独立个体，尊重其差异性，针对不同基础的学生分层设计问题，合理把控问题难度。在问题导学过程中，教师应注重启发和引导，帮助学生逐步克服对数学问题的畏难心理，从而增强学习信心。在此基础上，教师还可以对现有教学内容进行延展，营造良好的课堂氛围，鼓励学生通过合作解决问题，培养创新精神。通过分享不同的解题思路，学生能够体验到解决数学问题的乐趣，从而推动素质教育改革的落实。
二、基于问题意识培养的小学数学教学策略
（一）提高课堂活跃性，引导学生走进问题
课堂互动是教学中的重要环节，而合理设置问题可以有效提升课堂参与度。学生通过交流和分享想法，不仅能促进合作与交流，还能培养表达能力和思考能力。以问题意识为核心的高质量课堂，必须确保学生在学习中的主体地位。因此，教师应摒弃传统教学观念，将课堂主动权交给学生。通过提高课堂活跃性，营造良好的学习氛围，教师可以引导学生共同走进问题、分析问题、分享观点并解决问题，从而拉近师生距离。在此过程中，教师应充分调动学生的主观能动性，鼓励其主动提问和思考，逐步培养自主学习意识，同时加深学习印象。
（二）以具体情境入手，增强学生代入感
情境教学是一种有效的教学方法，与问题意识教学相结合，能够显著提升教学效果。在小学数学教学中，教师可以通过多种方式创设问题情境。对于视野尚不开阔的小学生而言，联系生活实际的情境更容易引发其共鸣。
数学源于生活，生活中处处有数学。教师可以利用多媒体呈现超市场景，展示带有价格标签的商品图片，并提出问题：购买一包盐和两袋糖需要多少钱？如果妈妈给了十元零花钱，可以在零食区选购哪些商品？通过贴近学生生活的情境，教师能够增强学生的代入感，激发其思考兴趣。
此外，教师还可以创设春游情境，例如：学校准备了3辆可搭乘30人的校车，而春游学生共有200人，需要几趟车才能将所有学生送达目的地？在此基础上，教师可以鼓励学生添加附加条件，例如增加车辆或人数，并共同思考数据变化后的答案。
（三）在游戏中创设问题，开展思维导学
培养学生的问题意识需要长期努力，而激发兴趣是关键。教师可以通过趣味性课堂游戏引入数学问题，让学生在轻松的氛围中发现问题、解决问题，从而热爱数学探究。
例如，在教学“路程、速度与时间关系”时，教师可以组织学生分组扮演不同动物，如猩猩、猎豹、兔子等，并在黑板上标注其奔跑速度。通过宣布“动物森林运动会”开始，教师可以提出问题：在1000米赛跑中，谁会夺冠？如果跑得最快的猎豹中途休息，是否还能获胜？通过小组合作，学生可以相互创设问题并解决问题，从而激活思维，提升提问技巧。
（四）科学合理评价，促进学生改进
在教学中，教师的评价对学生的学习态度和效果具有重要影响。为了给予学生自信，教师往往会倾向于正面评价，但这可能导致学生无法准确认识自身问题。因此，综合性评价至关重要。在基于问题意识的教学中，教师应帮助学生发现不足，并提供针对性建议，以促进其改进学习方式。
例如，教师可以从课堂表现、提问积极性、问题解决能力等方面对学生进行评价，并分析其表现不佳的原因。同时，教师还可以引导学生进行自我评价和互相评价，帮助其客观认识自身不足，从而提升学习能力。
结语
综上所述，培养学生的问题意识需要以学生为主体，通过充分的引导和互动，结合学生的认知特点不断创新教学方法。通过多角度设计问题，激发学生的探究热情，教师可以帮助学生养成良好的学习习惯，提升核心素养，从而推动小学数学教学的高质量发展。
参考文献
徐佳.基于单元整合的小学英语阅读教学策略研究[J].山西教育(教学),2024(8):62-64.
支瑛瑛.基于单元整合的小学英语阅读教学策略研究[J].教育界,2024(21):53-55.
