如何提高小学语文课堂教学质量
刘 凤 云南省永胜县三川镇梁官小学
面对社会发展的需要，小学语文教学的改革必须势在必行。语文新课标提出学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。教学有法，教无定法，不同的教师，釆取的教学方法不尽相同，可以说教学方法只有更好，没有哪一种教学方法是最好的，教师必须在具体的课堂教学中灵活运用教学方法，因材施教、因人施教。如何提高小学语文教学质量，是广大小学语文教师必须面对的问题，在此，笔者根据自己多年来从事小学语文教学实践，对如何提高小学语文课堂教学质量谈谈自己的看法。笔者认为，要提高小学语文课堂教学质量，教师应当具备下列条件及做好以下工作。
一、教师渊博的知识是提高小学语文课堂教学质量的前提
语文教师是学生美好心灵的塑造者，是学生高尚情操的培育者，是学生人生路程的引路人，语文教师的知识素养直接影响到学生的成长，因此，教师渊博的知识提高小学语文课堂教学质量的前提。因此，语文教师应做到以下两方面:
1、语文教师要加强自身的学习，丰富自己的知识、提高自己的文化水平。既然小学语文教师渊博的知识是提高小学语文课堂教学质量的前提，这就要求语文教师博览群书，不断地丰富、充实和发展自己，使学生感受到自己的引路人无所不通、无所不晓，进而在学生心目中树立崇高教师崇高的威信和神圣的形象。
2、语文教师要深入钻研教材、研究教法、提升自己的教学能力。要提高小学语文教学质量，不仅要求语文教师要加强自身的学习，丰富自己的知识、提高自己的文化水平，而且还要求教师要深入钻研教材、研究教法、提升自己的教学能力。教师要善于归纳、总结、浓缩课文内容，通过活生生的语言因素，来达到使学生学习语言文字，发展思维的教学目的。有的课文比较浅显，中心较明确，教师可充分利用幻灯、录音等教学手段编制信息传递程序，来培养学生的形象思维能力。在引导学生自学的基础上，教师及时把握学生的学习反馈信息。在学生理解课文之后，进一步指导学生练习、培养学生的理解能力和分析表达能力。
二、在语文课堂教学中教师要加强情感投入、建立融洽的师生关系
1、在语文课堂教学中教师要加强情感投入。教育是培育学生灵魂的事业，小学生是否愿意学习语文课，在语文课堂上度过的分分秒秒是痛苦的，还是快乐的，都取决于我们语文教师在课堂上的情感投入。一堂充满激情的语文课，不仅学生听着是享受，而且教师本身也会享受到成功的喜悦。语文课堂上，教师情感投入的程度，来自语文教师对教育事业的热爱，来自于语文教师对学生的喜爱，来自于语文教师对教育梦想的追求。因此，语文教师要热爱教育事业，要象关心爱护自己的子女一样关心爱护学生，建立深厚的师生感情，语文教师要有对教育梦想的追求。
2、建立融洽的师生关系。实践证明，师生关系越融洽，教学效果就越好。根据小学生的特点，我们应该思考哪种教学方法，更容易被他们接受，尽量尊重每一位学生的想法，努力缩短师生之间的心理差距。教师可以走下讲台，让学生充当小老师，比如在生字教学中，鼓励学生上台，识字，带领学生一起学习，不但课堂气氛活跃，同时学生也会感受到有成功感，增强了他们学习的信心，让他们也认识到，只要努力，我们也可以做一个老师。
三、釆取恰当的教学手段，激发学生学习语文的兴趣
1、创设教学情境、激发学生学习语文的兴趣
情境教学，对于小学生而言，不但能够激发兴趣，并且能够帮助小学生更好地理解课文，如果能很好把握好这一教学策略，教学效果将会虽著提高。创设教学情境、激发学生学习语文的兴趣，它要求教师从学生的实际出发，深入了解他们的生活习惯，兴趣爱好和学习特点，。在教学中努力做到以充沛的感情、专治的精神、丰富的想象、生动的语言、高度的概括力，从各方面感染学生。使学生耳濡目染，激发学生学好语文的情感。具体可釆取下列两种手段:
(1)让学生扮演课文中的角色。为了使教学情境真切地再现在学生面前，教师可指导学生如同演戏那样扮演课文中的角色，让学生站在该角色的立场上，深入课文讲述自己的所见、所闻、所感、所想。由于学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置，这样，不仅能把教材内容形成学生自己的印象，同时还能使学快速地理解课文。
(2)文与图结合、借助图画再现课文情境。文与画是相通的，因此，借助图画再现情境，可以把课文具体化、形象华，达到“一图穷千言”的效果。在图画面前，学生看得清楚，感受得真切，从画的颜色、明暗中不仅能迅速立体地感知课文内容，易于接受理解课文内容，同时也能体会到作者把图画变成语言文字的高明。在运用图画再现情境时，教师要加以指导和启发，同时还要有感情地讲述，便于学生充分感受形象，进入情境。
2、注重课堂提问的艺术，激发学生学习语文的兴趣
课堂提问的问题要适中，如果太容易，学生不需要动什么脑筋就能答出，他们会觉得没意思，进而失去学习思考问题的兴趣；如果太难，学生会感到摸不着边际，不仅会失去学习兴趣，更会失去学习信心。提问要紧扣课文，有一定的深度，能使学生抓住要害，想一想就能说出一二。学生有好胜心理，是愿意思考问题的，关键在于教师要善于调动学生思维的积极性，要吃透教材，要了解学生。
总之，小学语文教学质量的高低，既取决于语文教师渊博的知识，也取决于语文课堂教学中教师情感投入的程度、师生关系的融洽程度，更取决于语文教师采取的釆取恰当的教学手段的。
