浅谈小学数学教学策略
和右清 沙国森 云南省永胜县永北镇第二小学
数学是一门逻辑性强、抽象难懂、枯燥乏味的学科。在学生心目中，数学最难学；在老师心目中，数学最难教，又特别是小学数学。由于小学生天性活泼好动，注意力保持集中的时间较短，容易因数学的抽象难懂、枯燥乏味及外界的干扰而分散、转移其注意力，使小学数学教学难度加大，又特别是农村小学。与城市小学相比，由于农村小学学生生活环境的局限、成长环境的限制，又由于农村学校教学条件的制约，数学教学难度更大。
新课程的实施给我们带来了全新的教学理念，它在为基础教育带来生机与活力时，也为农村小学数学教学带来了新的挑战。作为一名农村小学数学教师，如何在数学教学中培养学生的坚韧不拔学习精神，使他们在日常生活中能用所学数学知识、方法解决实际问题、提高、延伸数学课堂教学效果呢?根据自己多年来从事农村小学数学教学的实践，笔者从以下几个方面谈谈农村小学数学教学策略，供广大农村小学数学教师参考。
一、采取多种教法集中学生注意力
由于小学生的年龄小，活泼好动，注意力往往容易分散、难以长时间集中；由于小学生注意力容易受到外界干扰而转移。又特别是数学课，抽象难懂、枯燥乏味，小学生能集中精力听课的时间较短，学习注意力往往更容易分散、转移，学习很容易粗心大意、马马虎虎。为了使小学生注意力集中，教师在讲课时，要善于运用生动的语言、形象的比喻、直观的演示、形象的画图、富有启发性的提问进行数学课堂教学，向学生传授知识，更重要的是教师要使学生集中精力主动、积极获取知识。教师要让学生在解决问题的过程中积极思考，使学生在动手、动脑、动口的过程中找到学习数学的乐趣，懂得如何学习数学，进而更加乐于学习数学。
二、培养学生的探究心理
虽然由于小学生活泼好动，注意力保持集中的时间较短，容易因数学的抽象难懂、枯燥乏味及外界的干扰而分散、转移其注意力。但是，小学生对新生事物比较好奇、喜欢求知，希望被关注，这些年龄特征却是促使小学生探究心理形成一种力量源泉。这种探究心理的形成，对具有较强好奇心、求知欲旺盛的小学生来讲，本身就是一种满足。这种探究心理的形成过程可以简单地概括为：探究——满足——乐趣——内发性动机产生，这就保证了学生主动、积极地投入到小学数学教学活动中去。因此，教师应利用小学生好奇心盛、求知欲强的年龄特点培养小学生的探究心理，使小学生热爱数学教学。
三、开发学生的悟性
一个人的做事的效率、效果如何，首先取决于他有多大的悟性，数学教育家弗赖登塔尔反复强调：学习数学唯一正确的方法是实行“再创造”，也就是小学生本人把要学习的东西自己发现并创造出来。教师的任务就是开发小学生的悟性，引导和帮助学生进行再创造的工作。
四、抓好数学口算培以养学生思维的敏捷、灵活性
准确迅速的解题是思维敏捷、灵活的表现，在小学数学学科教学中，口算训练对小学生形成敏捷、灵活的思维起着非常重要的作用。在小学数学教学中，抓好小学生口算基本能力的训练，能提高学生应用数学法则的能力。因此，教师一定要重视小学生口算能力的训练，且在训练小学生口算能力时应注意以下两个方面：
（1）口算练习时切忌动笔。指导学生口算练习时切忌让学生动笔，这是因为动笔计算不利于小学生口算能力的提高，当然更不利于小学生思维敏捷性、灵活性的培养。
（2）口算要有必要的速度。口算要有必要的速度，就是对小学生在口算计算时要有一定的速度要求，使小学生口算有一种紧迫感，这样一来，它非常有利于培养学生思维的敏捷性、灵活性。因此，教师要激活学生思维的敏捷性、灵活性，在学生口算训练时，应要求学生具备一定的口算速度。如在学习乘法后，让学生在规定时间内从0～9的数字卡中任意拿出4张，编成一位数乘三位数的式题，再算出来。看谁编的题多，算得又对又快，在活跃的囗算氛围中，学生既巩固了新知，又活跃了思维，且又培养了学生的竞争意识。
五、锤炼学生心理
对小学生良好品质的培养，很大一部分是对其心理品质的培养，也就是锤炼心理小对学生的培养。比如培养小学生学习数学的兴趣；培养小学生主动、积极的学习情感与探究精神；锻炼学生坚强的学习意志、学习毅力；培养小学生树立克服困难的信心；培养小学生使其养成一丝不苟的学习态度；指导小学生掌握良好的数学学习方法；结合数学教学培养小学生进行初步的分析和概括，能对简单的问题进行判断、推理；指导小学生学会有条理、有根据地思考问题。
六、指导学生对学习反思
反思也是一门教学艺术，没有反思，教学就是一门遗憾的艺术。不仅教师要反思自己的教，而且教师还要指导小学生反思自己的学习，因为小学生对数学学习的反思能使他们查漏补缺、扬长避短，学习反思是小学生成长的力量源泉。因此，每上一节课后，教师都应要求小学生进行深入的反思，进行总结，找出规律，查漏补缺，在不断反思中学习、进步、成长。
总之，由于小学数学枯燥乏味，且小学生活泼好动，注意力容易分散转移，使小学数学教学难度加大，又特别是农村小学，与城市小学相比，由于学生生活环境、成长环境的限制，又由于教学条件的制约，数学教学难度更大。教师应该深入到学生的心里去，同时，给学生创设一个良好的学习环境，增加学生对数学的喜爱程度。让学生思路畅通，热情高涨，充满生机和活力。让学生体验成功，从而激起强烈的求知欲望。
