浅谈小学语文课堂提问
刘国英 云南省丽江市永胜县顺州镇新河小学
课堂提问是一种交流，是师生传递信息的一种渠道，是引发学生思维的一种有效的方式。课堂提问作为一种基本的教学方法，不论教学改革发展到哪一步，都将在教学中发挥重要作用、恰到好处的课堂提问，能有效地激发学生的好奇心和想象力，激发起学生对知识的探究热情，从而极大地提升课堂教学质量。为此，笔者根据自己从事小学语文教学实际，从以下几个方面谈谈小学语文课堂提问：
一、课堂问题的设计策略
小学语文课堂问题的设计是课堂提问中最重要的一环，问题设计的好坏将直接影响到提问的效果，课堂上并不是所有内容都要用提问来进行教学，而应在关键处设点提问。所谓的关键处有两层意思：一是学生难以理解知识的关键点，二是学生难以接受知识的关键点。
1、学生难以理解知识的关键点。学生理解知识的关键点往往是那些或隐或现地牵扯到理解知识的重要字、词、句，弄清这些，学生就豁然开朗，即所谓的“不点不明，一点就透”。教师若能抓住这些关键点，设计出一些带有全局性的问题，就能掌握新知识的奥妙，并且训练学生的分析概括能力。
2、学生难以接受知识的关键点。学生接受知识的关键点既包括所出现的知识难点，也包括虽已学过却又似懂非懂的知识点，这些关键点是学生认知矛盾的焦点，就此提出问题，往往能引起学生积极思维，产生认知兴趣。在知识的省略和空白之处，设疑提问，是让学生对这些省略和空白加以想象、联想，既能提高学生学习的兴趣，又能锻炼他们的想象力，进行创造性的学习。
二、课堂提问的时机选择
课堂提问作为引发学生学习的外部因素，要想最大程度的发挥作用，必须选择恰当的时机，具体说来，课堂提问的时机选择包括以下几个方面:
1、在学生预习之前教师提问。这是指向性的提问，在学生预习之前，教师提出一些概括性的问题，能引导学生深入进行预习，有利于提高预习的效率。
2、学生预习完成后学生提问。预习之后，教师应允许学生自由提问，并对学生所提问题进行归纳，然后提出一些诱导性的问题，有的放矢地进行启发。
3、当学生思维处于停滞状态时提问。对一些看似浅显，实质是理解问题关键之处，学生预习完毕后往往提不出什么问题，而实际上却并没有透彻理解，这时教师就应该提出一些诱导性问题，把学生的思维引向深入。
4、当教室出现议论之声时进行提问。教师讲解的过程中，有时课堂中会出现议论声。这些议论表明学生大脑中产生了问题。处理这种情况有两种方法：一是停止讲课，要学生把自己的疑问表达出来。这是教师了解学生课堂学习状况的重要途径。二是根据自己的经验马上提出一些问题，使学生的疑难及时解决。
5、当课堂气氛沉闷时提问。当课堂气氛沉闷，学生觉得没有什么可以深入钻研的时候，或者认为都已弄明白、掌握了的时候，教师就要及时提出一些新一点、深一点的问题，展开讨论争辩，把课堂教学推向高潮。
6、当个别学生注意力分散时进行提问。课堂上，学生注意力分散是常有的事，当教师发现学生注意力分散时，就应向注意力分散的学生提问，使之把注意力重新转向课堂学习。
7、课堂教学结束时进行提问。一节课将要结束时，学生往往心理放松，此时教师如果能够提出一些发人深思省的问题，就能重新把学生注意力吸引到课堂上来。
三、课堂提问的启发艺术
学生是教学过程的主体，必须让学生积极参与教学过程，才能有较好的教学效果，因此，课堂提问要具有启发性以调动学生参与积极性。关于“启发式提问”在教育教学中的应用，很早就引起了教育界的重视。现代小学语文教学，更加重视启发式提问在课堂教学的应用。教师只有在提问时贯切启发性原则，才能正确地解决教师的主导作用与学生的主体作用关系问题，激发学生去独立思考，使他们在老师的启发下积极主动地学习。那么，怎样才能使课堂提问具有启发性呢？ 本人觉得应注意以下几个方面:1、根据学生的实际水平，提出难易适度的问题，在学生的“最近发展区”里充分启发他们的思维；2、紧扣教学重点、难点，不旁生枝节，以尽快实现教学目的；3、启发式提问要有目的性，做到主次分明。
课堂提问是一门高超的艺术。作为小学语文老师，较好地掌握这门艺术，并很好地运用它，无论是对老师，还是对学生，都是一个重要的课题。只有当我们能熟练地掌握并较好地运用它时，才能给我们的课堂教学带来深刻的变化，使我们的课堂教学效率得到有效的提高。
四、重视学生的课堂提问
课堂提问，不仅仅是教师提问，还有学生提问，因此，教师还应重视学生的课堂提问。
1、教师应给学生创造提问机会。语文修养很重要的一条就是问题意识。因此，培养学生敢于提问题、善于提问题的习惯和能力，是语文教师肩负的责任之一，也是评价语文教学质量的标准之一。为学生创造提问机会，使学生去思、去想、去问。教师不仅要在每节课上给学生创造质疑机会，还要使学生真正开动脑筋想问题，能提出有价值的问题。
2、教师要正确对待学生的提问。无论学生提什么样的问题，无论学生提的问题是否有价值，只要是学生真实的想法，教师都应该对其敢于提问题给予充分的肯定，然后对问题本身采取有效的方法予以解决。
对于颇有新意的问题或有独到的见解，不仅表扬他勇于提出问题，还要表扬他善于提出问题，更要表扬他提出问题的价值所在，进而引导大家学会如何去深层次地思考问题。只有这样，学生才能从提问题中感受到更大的收获，才会越来越喜爱提问题，越来越善于提问题。
总之，课堂提问，能起到设疑、解疑和反馈的作用，能指明学习方向、承上启下、启发学生思维和调节课堂气氛。因此，在教学过程中，提问成为联系师生思维活动的纽带，开启学生智慧之门的钥匙。
