如何突破小学语文阅读教学难点
邓晓梅 李春梅 云南省丽江市永胜县永北镇第一小学
阅读是小学语文教学的重要组成部分。小学语文教材的阅读教学占的比重大，用的课时多。语文教师在阅读教学中投入的精力大，花费的时间多。随着课程改革的不断深入，不少语文教师发出“越来越不会教了”的慨叹，这种慨叹也基本是针对阅读教学而发出的。首先是因为在语文教学中集中地反映出一个教师的语文教学理念，集中地表现出一个教师驾驭教材、控制课堂、组织学生、运用教法的能力和水平。其次，阅读课是一个以文字为媒介的、表达特定思想感情的、有篇章结构的统一整体。每篇文章都富有思想性、情意性和美感性，每篇文章都讲究结构完整、用语准确、表达清楚。语文教师要研究和处理好每篇文章，都要调动多方面的知识储备、全方位的理论素养，甚至教师个人的人格魅力。由此可见，阅读教学是语文教学的难点。既然阅读教学是语文教学的难点，哪么，怎样才能突破这个难点呢?本人认为，可以从以下几个方面突破阅读教学这一点。
一、教师范读、学生仿读、多形式读、读得准确、流利
小学语文阅读教学是训练学生读书能力的过程之一，阅读教学贯穿于小学各年级，教师应指导学生正确、流利、有感情地朗读，注意培养朗读兴趣，具体可按如下方法对学生进行朗读训练呢。
1、教师范读、学生仿读。儿童的模仿性又很强，教师作适当的、及时的范读和领读是不可缺少的。要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。范读可以营造气氛，让课堂气氛达到最高点。把学生的注意力吸引过来，学生才能情不自禁地共同进入角色。当然，教师范读时要让学生边听边想，正确听出节奏、停顿和速度，让学生进入意境。
2、要求学生多种形式读。要学生多种形式读课文，在读中领会语言文字的意思及思想感情。学生的学习基础是不完全相同的，有的学生自控能力差，注意力维持时间短。单一的朗读形式容易使学生疲劳和厌倦。所以教师应有针对性的采用让学生自由读、个别读、小组读、分角色读等阅读方式，力求学生百读不厌，每读一次都有收获。
3、要求学生准确流利地读。在教学中将大量的时间让学生读书，借助汉语拼音让学生自己读出汉字的读音，然后个别检查，看是否读得准确，对比较容易读错的字，注意做到教师少讲，让学生多读，以读为训练的主要形式。要求学生在读书时要读准每一个字音，做到停顿恰当、不唱读，总之在“准确”、“流利”上下功夫。久而久之，学生在读课文时就能做到读得正确、流利、有感情、发音准确。
二、依据教材指导学生朗读
朗读和默读是阅读教学中最经常最重要的训练，各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。教师在指导学生朗读课文的时候，要求学生读准字音，读通句子。学生在各种形式的朗读中，与字词多次“见面”，牢固掌握字的读音，强化识记字形，从而有效地识字、识词。反复的朗读，能使学生读得正确，读得流畅，增强语感。教师在此基础上加强指导，可进一步增强学生的朗读兴趣，培养他们自觉朗读的习惯。
语文教材中选编的文章，为学生学习语言文字提供了丰富的材料。在课堂教学中，教师如能充分利用教材，指导学生朗读，对学生理解语言文字，掌握规范的语言文字大有好处。对学生使用规范的语言文字更能起事半功倍的作用。学习语言，主要不是依靠理性分析，而是靠语言的直接感受和积累。小学阶段是人一生中记忆力最好的时期，教师充分利用教材指导学生朗读，甚至熟读成诵，让学生直接感受语言，积累语言材料，了解多种的语言表达方式，就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而发展语言。
三、理解课文与朗读课文有机结合
在阅读教学中，把朗读与理解截然割裂的现象并非罕见，分析前读一遍，讲解完后再读一遍，甚至根本没去理解，就要求学生读出感情来。事实上，如果学生对课文没有理解，是无法读出感情来的。因此，教师在进行阅读教学时，一定要让学生把理解课文和朗读课文有机地结合起来，在理解课文的基础上朗读课文，通过朗读再加深对课文的理解。
四、培养学生自学能力
自学能力是学生在已有的知识基础上，运用正确的学习方法，独立地进行学习的一种能力。阅读教学要重视培养学生的自学能力。要引导学生积极参加听说读写的实践，重视在实践中学习语言，理解语言，运用语言，逐步培养学生的自学习惯、能力。
1、教给学生良好的自学方法。为了提高学生的自学的能力，教师必须在阅读教学中适时地把自学的方法交给学生，让学生读懂各类文章。让学生明确：读写事的文章时，应住抓事情的经过这一重点去品词品句，精读有关片段，弄懂课文。
除了教会学生对不同的课文采用不同的学习方法外，还应教学生通过对重点词句或重点段落的理解来领会文章的内容，还应教会学生给文章分段，概括段意，归纳主要内容和中心思想等。方法是能力核心因素，要把学习方法转化学习能力，就需要引导学生反复实践，选择不同类型的短文，让学生运用所学到的方法，去自学，读懂短文。同时，还应让学生积极开展课外阅读，定期交流学习经验，使同学们能互相学习，通过长期反复实践，使学生逐步形成较强的自学能力。
2、培养学生良好的阅读习惯。阅读习惯是在长期的阅读实践中逐渐形成的。培养良好的读书习惯，应注意三个方面:一要定书。阅读的书一旦选定，就一定要读完，不能半途而废；二要定时。针对学生具体情况，选择读书时间，不能想读就读，不想读就几天不读；三要定量。根据自己的阅读能力，制定一个读书计划。保持良好的读书姿势，认真做好阅读记录。
以上是本人对突破小学语文阅读教学这一难点提出的一些方法，观点不一定正确，目的在于抛砖引玉，与广大语文教师共同探究突破小学语文阅读教学这一语文教学难点，进而有效提高小学生语文阅读能力。
