浅谈思维导图在小学英语阅读课上的应用
高建兰 赵 梅 云南省永胜县永北镇第一小学
摘 要：摘要：思维导图作为一种将大脑思维过程具体化、直观化的方法，在小学英语阅读教学中的巧妙运用，可以培养学生的发散思维能力，启动学生的记忆力、组织力与创造力，有效提高学习效率和拓展自主学习能力。在新课改背景下，思维导图应用到小学英语阅读教学已经得到了广泛的认同和实施。教师利用思维导图进行阅读课教学，能更快更有效地进行知识的传授，同时创造全新的师生间的交流环境，从而提高教学效率和教学质量。
关键词：思维导图 小学英语 阅读教学
随着教学改革的不断深入，现在小学阶段的英语教学中，英语阅读的比重越来越大，教学要求也不断提高。如何在有限的教学时间内优质高效地完成阅读任务，提高课堂效率、扩大课堂容量是解决问题的关键。思维导图是由英国著名心理学家托尼·巴赞于20世纪70年代初期所创，90年代开始引入我国。由于其发散性思维的特点,使得思维导图自引入我国以后便在许多领域都得到了广泛的应用。近几年来教育工作者也发现了思维导图潜在的教育价值，开始将思维导图引入教育教学，与具体的课程进行结合，来提高教学效率。思维导图在小学英语阅读课上的优势：
一、突出重点，有效助记，提高学生学习效率
一方面， 思维导图把小学生们的主要精力集中在关键知识点上，不需要浪费时间在那些无关紧要的内容上，从而节省了宝贵的学习时间。另一方面，思维导图通过有效的概念意义的组织和概念框架的建立成为一个有力的助记工具。对于小学生来说，机械简单地从头到尾阅读一篇课文并学会里面的语言知识是有相当高的难度的，而思维导图却把课文中的语言知识提炼出来，以图文结合的方式呈现给学生，这样学生就更容易学会其中包含的语言知识。
二、改善信息加工方式，建立合理的知识网络，训练学生的逻辑思维
思维导图的绘制是基于教师对课文内部逻辑关系的判断，在课堂教学中，思维导图的呈现形式是板书，而教师板书的过程就能够有序地向学生呈现其中包含的逻辑关系，学生在构造思维导图的过程中，对思维导图节点的增加或对概念结构的修改都体现了学习者个性化的、主动的信息加工和知识构建过程。学生从这个过程能够学到有逻辑性的思维方式。
三、提高获取信息的能力，激发联想与创意，有利于学生创造力的培养
思维导图的绘制本身就是一个从文本中提炼信息的过程，教师有条理地向学生展示这一个过程，可以给学生一个从阅读材料中获取信息的范例，通过观摩教师在教学的过程中如何获得主要信息，分析阅读材料里中心概念或思想及其支撑明和它们之间的逻辑关系，学生获取信息的能力也会得到训练和提高。思维导图将各种零散的智慧、观点等融会贯通成为一个系统，允许学生自由联想，不像传统教育那样，要求遵循从概念到概念的“线形思维”，而是按照大脑思维的结构进行放射性的“网状思维”，这就极大地激发了学生的想象力和创造力。
四、吸引注意力，激发学生学习兴趣
小学英语教学要求一改以往传统、枯燥的以教为主的教学方式，追求趣味性、灵活性、直观性、关联性等特点，才能极大地提高学生的学习兴趣和学习效率。思维导图本身就是一幅幅色彩丰富、形状多变的图画，特别适合适合于以形象思维为主的小学生，其色彩与图形的多变性无形中就会吸引小学生的注意力。学生在色彩与图形的刺激下，会把枯燥乏味的英语学习转变成生动有趣的绘画过程。这种“寓教于乐”的教学形式显然有助于唤起他们对英语学习的兴趣。
利用思维导图上小学英语阅读课总结出来以下几点：
1、在阅读篇幅长、生词多、文章结构和层次复杂或不太清晰的文章时，先由教师呈现思维导图，概要性地介绍全文大意，帮助学生整体理解文章；然后，根据中心主题和主干提出问题，学生带着问题分部分、分层次阅读，突出重点，关注细节，加深理解；阅读后，可让学生在小组内进行分享和交流。最后，教师引导学生根据思维导图的提示复述课文内容。
2、在篇幅适中、生词少、文章结构和层次清晰的课文阅读教学中，学习的过程主要以学生独立阅读并制作思维导图为主。在这个过程中，教师只是起到点拨、帮助的作用。活动应包括3个层次：（1）阅读前准备，为了帮助学生顺利、准确地理解课文，并绘制出思维导图，教师在学生展开阅读前应围绕前一课或相同话题的内容，以思维导图辅助复习，帮助学生再次熟悉整理并绘制这类课文思维导图的基本思路和方法。（2）读后交流，加深理解，学生根据自己理解课文后制作的思维导图展开讨论活动，即在全班范围内展开分享和交流活动。在这个活动中，教师可以帮助学生加深理解，调整思维导图框架和结构，并完成主要知识点的教学。这些活动可以是：教师提问，学生根据自己的思维导图抢答和补充；学生根据自己的思维导图提出与课文相关的问题，其他学生回答等。为了增加趣味性，这些活动都可以采用小组竞赛的方式进行。（3）复习巩固，输出语言，学生根据自己的思维导图复述课文，可以复述全文，也可以复述片段，根据自己的能力和兴趣复述。
思维导图不仅仅是老师自己在黑板上板书，也可以在老师完成部分思维导图后剩余部分请同学们来写，这样孩子们也参与了思维导图的制作，自己动手能力得到了提高。在新课改背景下，思维导图应用到小学英语阅读教学已经得到了广泛的认同和实施。教师利用思维导图进行阅读课教学，能更快更有效地进行知识的传授，同时创造全新的师生间的交流环境，从而提高教学效率和教学质量。
