小学语文高效课堂合作学习浅议
刘灿美 云南省丽江市古城区文荣学校
小学语文新课程改革强调引导学生建立新的学习方式，建立“自主、合作、探究”的学习方式，在学习上学会合作。对小学生而言，合作学习既是一种良好的学习方法，又是小学生健康心里的表现。“合作学习”，作为一种新的教学模式，是孩子们交流与表达的一个平台，可使学生人人参与学习过程，人人得到锻炼机会，是形成语感、培养合作精神的肥沃土壤。因此，培养小学生正确地合作学习显得尤为重要。现在就如何搞好小学语文合作学习谈几点看法。
一、确立合作学习的目标，抓好小组合作学习的效果
1、目标明确，同学们在合作学习时，就可以驾驶自己的思维汽车向目标行驶。在以学生自我评价为主的教学中，我们是让学生通过预习后，提出学习的目标，利用学生发现问题、解决问题。但是如果学生各自确立合作学习目标，势必缺乏广度、深度，思维必定缺乏广阔性，思维的汽车也定将受阻。只有发挥学生群策群力的作用，让他们在老师的指导下，通过同桌、四人小组等形式参与合作，所定的目标才具广阔性、深刻性，才具有学习、思维的价值。我们说问题是思维的开始，那么，既定的目标就是学生合作学习的开端。
2、在众多的合作形式中，学习小组是最常用也是最有效的，因此小组的组建就显得尤为重要。分组要遵循“组间同质、组内异质、优势互补”的原则，一般安排4人一组为最好。分组要灵活，考虑学生各方面的差异，综合学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好等。组长一般由能力强、学习较好并且乐于助人、有合作精神的人担任。组长按学习的要求，组织小组成员交流、讨论、朗读、争辩等。通过一段时间的培养和学习后，轮流让每个组员当一当组长，展示展示他们的领导和组织能力，体验一下成功的喜悦。
在每次合作学习中，可由小组选出一名本组代表，向全班展示他们的合作成果。由于学习内容的不同，每次要求的不同，代表的变化，每个学生都有可能成为本组代表，使每位学生都有机会获得一种成就感。这样既可激发学生合作学习的愿望，也可增加学生合作的信心。
学生分组讨论时，教师要深入各组侧耳倾听、仔细观察，及时了解各组讨论的情况，在巡回中就如何清楚明白地表达交流等巧妙指点，有针对性地耐心细致地辅导，想方设法激励学生参与讨论的积极性，鼓励学生大胆发言，提高合作学习的效益。
二、发挥合作功能，把握合作学习时机
合作学习并非所有内容所有时间都要合作，它需要具备一定吸引力，是有价值、有挑战性的学生感兴趣的主题。根据我们语文教学的特点，可从以下几方面来让学生合作参与。
1、预习合作
课前预习，可以淡化教学难点，减轻课堂教学负担。小组合作学习，更是提高课堂教学质量，培养学生合作探究精神的重要手段。同时，小组合作查阅相关资料，组内交流，大大提高了学习语文的积极性。
2、课堂合作
小组合作学习要想在课堂上发挥其应有的作用，教师应该努力创设合作学习的情境，营造积极探究的氛围，激发学习热情。在课堂学习时，学生常会遇到有一定难度的问题，这是一个艰苦的创造性思维过程。此时，教师应先让他们独立思考，再合作学习。在充分讨论过程中，学生根据自己的思维，结合小组其他成员思路，常常会相互受到启发而豁然开朗，茅塞顿开，使创新能力得到培养。我让学生小组讨论合作用示意图表示，学生异常活跃。整个教学中，学生不仅通过自主、合作、探究的学习方式理解了课文内容，也学会了在集体中相互协调、团结探索的规则和方法。
3、课外拓展合作
课外学习情况的互检互助是学生合作学习的延伸。俗话说：“熟能生巧。”合作学习仅在课堂中培养、训练是不够的，还应该把它延伸到课外中去，让学生时时不忘合作的精神，相互间能长久合作学习，在合作学习中形成合作的方法、技巧。这也为小学生营造了一个良好的可持续发展合作的氛围，为今后的合作打下坚实的基础。因此，课外，我就指导学生针对平时的学习情况(如预习、复习、作业等)开展过“二关”互检互助的合作学习活动。第一关是同桌关，让同桌间相互合作，通过口头、书面、表演等形式相互检查，查找问题，解决问题。第二关是语文组长关，要求学生在过第一关的基础上，做出进一步学习后，请各组语文组长进行检查 ，指出不足，再次合作改进、完善。对此活动学生兴趣很浓，久而久之，学生间互检互助，互助互学的合作学习就形成了一种风气。当然，小学生合作学习的培养还要注意一个重要的前提，即有无合作的价值。只有在仅当靠一个人的力量难以解决的复杂问题的情况下的合作，才具有其合作的价值和意义。假如一个人就能解决的简单问题，此时合作就会失去其应有的意义了。
三、讨论是学生获得合作学习成功喜悦的重要方式
问题是思维的开始，讨论是思维的交锋。组织讨论是学生合作学习的一种主要形式。讨论是学生相互合作，从多角度，多方面认识、分析、解决问题，获取知识，发展智力的活动形式。俗话说：“三个臭皮匠赛过诸葛亮。”让学生相互合作，展开讨论，学生能彼此之间相互交流，发表各自的看法，没有心理障碍，自然能以最佳的状态投入学习讨论中，思维也就活跃起来。在这种情况下，学生往往能找出多种答案，甚至是创新地发现解题的方法或答案，并从中获得合作成功的喜悦。实践告诉我：在独立思考前提下，让学生针对一些重难点问题或心得体会等内容，开展同桌、四人小组等形式合作讨论，能充分发挥学生间优势互补、互帮互助的群体合作的作用，利于学生合作学习的培养、训练。
总之,要使小学语文课堂教学达到高效，教师只有对合作团体的组成精心安排，对合作活动的内容精心挑选，对合作团体的活动精心组织，对学生的合作习惯精心培养，对合作中可能出现的问题精心处理，才有可能。我相信,只要我们勇于实践，用心实践,就一定能让我们的小组合作学习越来越有效，越来越高效!
