小学数学趣味教学开展策略
四川省南充市第一中学附属小学 黄秋菊
摘 要
俗话说得好，兴趣是最好的老师。新时代背景下的小学生好奇心强，善于表达、发散思维。对于小学数学教师而言，如何让孩子们对数学这门充满逻辑与思考的科目产生兴趣，是促进教学提质增效的关键。因此，小学数学教师要践行趣味教学这一创造性的教学策略与理念，本文在指导小学数学的基础上，提出提高小学数学兴趣的策略，以期供大家参考。
关键词：小学数学；趣味教学；策略
一、小学数学趣味教学开展的必要性
开展趣味教学是解决小学数学教学现存问题的好方法、好策略。虽说新课标的教学要求已提出许久，但从当前实际情况来看，无论是家长还是老师，孩子们的考试分数关注度依旧胜过一切，导致课堂教学不以学生为主，而是以功利性的如何让孩子们考试分数提高为主。当出发点出现问题，课堂效果可想而知，必然是死气沉沉缺乏交流的。而小学是培养学生兴趣的关键期，学生的学习积极性受到打击，不仅影响当下的教学，还影响孩子们今后的学习。因此，趣味教学的重要性尤为凸显，趣味教学把学生摆在教学主体位置，符合当下课改要求，也能让孩子们在快乐中学习，点燃他们的学习兴趣，尤其是对于数学这一门容易让孩子们因畏难情绪而抵触的课程而言，趣味教学能帮助学生发现数学乐趣，发现数学的可爱，从而帮助孩子们奠定数学学习基础以利于将来更深一步的教学。
二、小学数学趣味教学开展策略探析
（一）借助故事活跃课堂氛围
故事是引入教学内容的优良载体，小学学生都喜欢故事，故事也容易被小学学生所接纳，因此不妨把数学知识融入故事，在课堂教学中能有效增强数学知识的趣味性，从而营造轻松活跃的课堂氛围。
例如在教学“有余数的除法”时，可以结合孩子们都比较熟悉的《西游记》讲个小故事。取经的路上，唐僧师徒偷吃人参果，被镇元子的两个小童发现，他们数了数剩余人参果的数量，发现如果每次按2个来数数，最后会剩下2个，每次按3个数数，最后也会剩下2个，再次补充一句，这些人参果的数量没有超过20个，让学生帮两个童子想一想，树上还剩多少果子。在学生们讨论得出20个这一结论后，教师可以续上本节课教学内容说：“数人参果可以用除法的方式计算，故事中数到最后还剩下2个，今天我们要学习的内容，就可以帮助大家了解‘剩下2个’在算式中的表示。”借助小故事，让学生眼前一亮，自觉参与进教学讨论中，能营造让学生投入的学习氛围，更好调动学生的学习兴趣。
（二）结合生活场景引发思考
如果说故事提供了生动的教学场景，那么结合日常生活则更能让学生共鸣，甚至体会到数学对自己生活的重要性，引发学生思考。在小学数学的趣味教学中，教师要立足学生们的认知基础，创设贴近学生生活的数学问题场景，让学生感受到数学的实用，并在这种心理状态的驱动下主动寻找问题答案，充分发挥主观能动性。
例如在教学“20以内的退位减法”，教师可以搭建一个小卖部的场景，给学生们说：“老师昨天下午和某某同学去小卖部买东西，我们都买了13元的商品，我拿出了20元，某某同学拿出了一张10元和一张5元，结完账后我和某某同学谁剩下的钱更多呢？”此外，教师还可以接着引申：“老师剩了7元，某某同学夸了老师一句，现在老师想给某某同学几块钱，让我们剩的钱一样多，那么我该给多少呢？”借助孩子们的购物经验将所学知识与大家熟悉的生活场景联系起来，从而激发学生的思考，也令课堂颇具趣味。
（三）通过玩游戏激发学生活力
活泼好动是小学学生的天性，在传统的教学模式中，枯燥乏味的教学往往会在潜移默化中扼杀孩子们的充满活力的天性，让学习成为一件令人排斥、毫无乐趣的事情。教师可以把学生活泼好动的特点转化为开展教学的优势，那么游戏就是实现这一想法的优良载体，通过游戏释放学生天性，让数学知识在游戏中潜移默化传授给学生，起到寓教于乐的效果，激发学生活力，让学生产生“数学是一门有趣的学科”这种类似想法。
比如结合数学和捉迷藏游戏，把学生带出户外，并且划定一个范围，给学生们分发不同的纸牌，纸牌上都写着算式，让学生们在户外进行捉迷藏，找到躲藏的学生后要在15秒内算出对方纸牌上的算式才算成功，被找到的学生加入找人的队伍，并且要以同样的方式找到其他学生，算出对方携带的纸牌上的算式，慢慢找齐全部学生。通过游戏进行数学教学的好处在于能够潜移默化地促进学生知识的内化，但要注意的是，教师一定要设计低风险的游戏，保障孩子们参与游戏时的安全。
（四）合作学习点燃学习热情
开展趣味教学，趣味除了教师的营造和引导，加强学生和学生的交流互动也是行之有效的办法，这便是在教学过程中开展合作学习。合作学习给孩子们更大的交流空间，对于同一个问题，大家不同的思维相互碰撞，从而营造出积极热烈的学习氛围，对一个问题的不同解法能让学生有打开一扇窗户的新奇感，从而产生新的学习思路。
为了确保合作学习能充分发挥应有效果，教师要注意几点：一是要对班级学生有全面了解，就像拼拼图一样，既然是要在一块，那么每个拼图都要有了解才知道怎样组合是最好的。在第一点的基础上，二是要实现优势互补，经常玩游戏的朋友们都知道，一个组合里有负责输出的，有负责辅助的，有负责承担伤害的，开展合作学习亦如此，小组内部应当有不同能力、不同性格和思维方式的学生，从而使学生在合作中实现优势互补。另外，以小组外部而言，各个小组应当实力均衡为益，确保每组都有发表见解的空间，然讨论问题的氛围更加热情四溢。其三是动态调整，无论是学习任务的难度、小组人数的设置、学生的分组情况，教师都要根据具体的教学情况进行适当调整。综上所述，在趣味教学中，合理开展合作学习是极为必要的，让学生在各自观点的碰撞中把课堂积极性点燃，且其具备的社交属性能帮助学生开放内心，日后更愿意汲取多方信息观点。
三、结语
随着经济的发展和时代的进步，对教学提出的要求也在变化，教师是教育的掌舵手，要时刻关注教育的风向，对于小学教育而言，破除学生学习心理障碍尤为重要，而这一点是趣味教学最大的功能所在。不难看出，趣味教学的核心是以学生为主体，教学从学生的角度出发，教师要充分利用各种学习资源，为提高孩子们学习积极性而努力。在教学过程中，教师可以适时用些幽默的语言让学生会心一笑，学生能体会到课堂的乐趣，也就能更积极地面对今后的学习。
