让学生对数学具有强烈求知欲的教法探究
四川省武胜县城东学校 邓西
摘要：强烈的求知欲是促进学生知识建构追逐目标实现的动力之源。本文稿旨在探讨激发、培养学生对数学知识获得建构所需要的学习求知欲的有效教法。通过结合具体教学实践，本文提出了多种策略，旨在帮助学生发挥主体作用，从而提高他们核心素养。
关键词：小学数学；求知欲；培养；有效教法
求知欲是学生充分发挥主体作用的原因和动力之源。为了促进学生在数学核心素养发展的目标达成中有着强烈的能动性支持，新课标在“总目标”中明确提出了“对数学学习具有求知欲”的要求。作为奠基的小学数学教学，加强求知欲激发与培养更具有现实意义。而把这一意义化为现实就更需要我们一线教师积极探究有效教法。在全面践行新课标的今天，为了实现这个目标我在自担的小学数学教学中加大了学生求知欲激发与培养的教法探索力度，旨在让学生在求知欲的内驱下产生强烈的“我要学”兴趣，成为学习主体，进而在主人角色的践行中不催自能学，积极发展数学核心素养。
一、创设能激趣的生活情境
脱离生活的知识是抽象的，数学知识也不例外。将数学概念、原理和公式与实际生活相联系是增强数学知识实用性的有效路径，这样的教法处理既能体现执教者的生活化理念又能让学生直观体验到数学知识的普适性。落实在数学课堂上就是通过创设生活情境来进行实施，让学生在生活情境的接触作用下感受数学学习的趣味性和知识的实用性。这对于激发学生学习求知欲、使之充分发挥主体作用可以说是有效方法了。如在教学“连加连减”等方面的知识时就可通过设计客车上下人的情境来唤起学生生活经历，进而点燃他们学习兴趣，增强探索连加连减方法获得建构的求知欲，从而让学生主体作用。实践表明，在数学课堂开课前的前几分钟内创设能激趣的生活情境往往能实现“良好的开端等于成功的一半”的重要意义。
二、运用趣味性学习工具辅助
趣味性学习工具不仅能带动课堂的趣味性生成还可使学生主体性变成学习的动力。这是我们一线老师促使学生具有强烈求知欲的又一教法。落实到数学课堂上常用的趣味性学习工具有数学游戏、数学连连看、数学拼图以及多媒体智能交互等，这些趣味性学习工具的教学运用能够让学生在“乐中学”中迅速建构起所教的数学知识，将求知欲变成主体作用。这种借助外在手段带来的“趣”和“美”的教学实施是小学数学教学中充分发挥学生主体作用的重要教法，是优学和提质的常用路径。
三、培养学生主动提问质疑的习惯
学贵有疑。提问和质疑是学生具有求知欲的外在表现。鼓励学生提问和质疑也是我们日常教学培养他们数学学习爱好和增强求知欲的重要路径。落实到课堂上教师就可设置一些开放性的问题作实施抓手，通过一些具有异议的问题作思维的触动器引发学生质疑思考，让他们“问”在读中“生”，“思”在疑中“惑”。有了“惑”作内驱，学生就会有求知欲去促使自己探寻问题解决之径的动力了。另外，在课堂小结中教师还应给出一定时间引导学生对本堂课的学习行为和收获建构等情况进行总结和反思，帮助他们梳理，从而使其将主动提问和质疑变成自我良好学习习惯。
四、开展合作探索式学习
合作探索式学习的实施增强了生生互动对话的频度，促进了学生主体性发展，因为该教法在过程上能带给学生良好体验感和收获感，让学生求知欲得到释放。特别是在新知教授时执教者就可设计一些具有挑战性和探索性质的问题，引导学生开展合作探索式学习，让他们在生生互动帮助下寻找到问题解决之匙。例如，在实施“几分之一的认识”时开展合作探索式学习，就可让学生以组为单位并通过对话和动手操作来探索“平均分”的特点和要求，这样的实施就可让学生求知欲在发现新知过程中得到释放，并得到收获。
五、采用“媒体+”策略进行教学实施
“媒体+”策略的教学运用不仅能带给学生良好的视听体验感还能充分展示数学之美，实现化抽象的效果。故而，在追求优教优学的今天很多教师都有了自觉运用的习惯。这一策略的教学运用既可丰富过程手段又可以带来数字化教与学资源。特别是在互联网高度发展的今天，动画、视频可信手拈来，将其“拿来”就可很好地化课堂的枯燥性和数学概念的抽象性，进而助力学生更好、更快地理解建构有难度的知识内容。另外，为了促进学生充分发挥主体作用教师在教授新知时还可利用“媒体+”策略创设生动有趣的教学情境，在吸引他们眼球、增强专注力目标实现中进一步激发他们对数学的求知欲，以增强“我要学”的内驱力。
六、在过程评价中多激励
过程评价是确保学生在整个课堂都不减主体性的有效法宝。特别是小学生。作为一线教师不能吝惜评价中的肯定、激励语言。在实施中很多教师多注重正确错误的判断，而很少去激励。这样的实施对后进生主体性的调动是没有积极性的，因为他们参与对话的机会本身就少，如果教师的吝惜获得成功感的可能性就更少。因此，作为一线教师的我们在教学实施中应多注重过程评价中的激励肯定。这同样对催发学生继续发挥主体作用的求知欲是有重要帮助的。
当然，让学生对数学具有强烈求知欲的有效教法远不止这么几种。上文稿所列的教法的有效实施不仅有助于激发学生对数学学习的兴趣、求知欲和好奇心，还能在优教优学目标达成中提高他们数学核心素养，发展综合能力。因此，在今后的数学教学中我将进一步加大教法探究的力度，让教法更精准地为学生发挥主体作用和获得核心素养服务和奠基。
参考文献：
[1]李玉碧，论怎样在小学数学教学中培养学生学习求知欲[J].四川教育，2018年。
[2]别真平，小学数学教学中激发学习求知欲的方法探究[J].科学与生活，2022年。
