聚焦数学课堂 提高教学质量
广东省五华县新新学校 巫伟辉
【摘要】课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式，是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径。本文就如何提高数学课堂教学质量浅述个人观点。
【关键词】 初中数学教学 课堂质量提高
一、教师的角色需要转变
1、由“教会学生数学知识”向“引导学生学会学习”转变
数学新课程标准指出：“数学的教学要使学生获得必要的数学基础知识和基本技能”，同时提出了“通过自主学习、主动探究，体验数学发展和创造的历程”、“发展独立获取数学知识的能力”、“发展应用意识和创新意识”等多向目标。由此可见，数学课程目标从知识技能目标发展到知识能力、情感态度价值观、过程与方法多目标共存的目标体系。学生成为了学习的主体，教师的角色必须由“教会学生数学知识”向“引导学生学会学习”转变。
2、由“教教材”变为“用教材来教”
在新课程目标统揽下，一方面，要求教师根据实际需要，把有利于提高学生数学素养，有利于促进学生发展的内容加载到教材中，丰富和完善教材；另一方面，要求教师对教材加以删减和整合，选择和提炼教材。
3、打破知识垄断者的角色
传统数学教学中，教师多以“讲师”身份出现，把教学过程演绎成教师对学生的单向培养活动。教师的核心角色就是传授数学知识，以教为中心，弱化了学生的主动性。新课标的要求，学生必须进行课程资源的开发，把来自教材和吱声知识经验以外的知识信息纳入开发的范畴。教师不再是学生获取学习资源的唯一对象，让更多的信息进入课程资源的视野，促进学生全面和谐的发展。
二、从实际出发——“教不会的，会的不教”
1、从新课程标准和教材的实际出发
《新课程标准》是课堂教学的纲领性文件，教材是承载课程标准内涵的具体表现形式，它是学生掌握知识、提高能力、提升情感的重要载体。所以，在教学中要从教材实际要求出发。在上课时，把握教材体系，弄清前后关系是至关重要的。如果只知道教材不同，而又不去钻研编排体系，拿着就上课，这样势必与教材实际脱轨。
2、从教师自身的实际出发
俗话说，知己知彼，百战不殆。教师只有从自己实际出发进行教学，教学效果才能好，如果一味地赶时尚，而自己又不擅长，其结果可想而知。有的教师拿着别人的课件或习题上课，结果课件操作不流畅，题目学生不会做，原因就在于教师自己没有去钻研这些题是何许题，这些题距离学生有多远。
3、从学生的实际出发
课堂是为学生服务、为学生发展、让学生生命绽放的课堂。学情是课堂上最大的实际，只有真正全面了解和把握了学情，教学才有方向，教学才有目标，教学才有方法。学情就是命令，学情就是教情，学情大于天。只有时时处处真正从学生实际出发的课堂才是真课堂。如果对课堂上学生的实际把握不准，教师就会无的放矢，做无用功。所以，把握学生实际是最关键也是最必要的。
三、结合生活实际，构建现实情境
荷兰数学家和数学教育家弗赖登塔尔主张“现实的数学”。他认为数学来源于下土，也必须扎根于现实，并且应用于现实；这是弗赖登塔尔的基本出发点，也是我们提倡的基本思想。教育心理学的研究也表明学习材料与学生已有的知识和生活经验相联系时，学生对学习才有兴趣。因此，数学教学要从学生熟悉的现实情境出发，紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验出发开展教学，教师要善于引导学生把生活经验上升到数学概念和方法，同时能反过来解决实际问题。数学学习的一般机制认为数学学习的发生起源于数学学习的情境作用。
四、关注情感，激发兴趣
1、新颖、趣味、矛盾的情境能激发学生的学习动机。
在教学过程中，可以通过形象有趣的故事，巧设悬念，使学生对某种知识产生一种急于了解的心理，引起学生的注意；增加解决此问题的兴趣和积极性，使学生原有的知识结构与新知识内容之间产生一种协调，既加深了印象，又激发他们的学习心向。
2、让学生积极参与取得成功，才能保持和发展学习动机。
教师要充分调动学生主动参与意识，教师采用一言堂，学生自然会开小差，课上适当开展一些活动：个别提问、板演、回答问题接龙等，使学生不感到疲劳，信心倍增。教师也可以采用激励机制，也是激发成功动机的有效方法。学生能成功，心情就会愉悦，就会想学，乐学。
总之，数学课堂教学改革是逐步累积的，提高数学课堂教学的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每个数学教师积极投身于课堂教学改革，用自己的眼光发现问题，用自己的思考分析问题，用自己的智慧解决问题，通过我们共同的努力，相信数学课堂必将充满朝气与活力，数学课堂教学效果也一定能大大提高！
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