“双减”政策下初中化学多学科融合作业设计探讨
湖南省娄底市第二中学 田湖花
摘 要："双减"政策的提出为素质教育理念的深入奠定了坚实的基础。化学作为研究自然科学的重要学科,与当今社会有着紧密的联系。本文就"双减"政策背景下初中化学实现跨学科作业设计的具体实践进行分析与研究。
关键词："双减"政策 初中化学 作业设计 跨学科融合
“双减”政策要求教师日常教学践行减负增效,优化传统的教学模式和作业理念,带领学生透过化学知识认识现实世界,丰富化学知识储备,培养自主学习意识和探究能力。为了保证初中生的发展满足社会的发展速度与方向,化学教师要充分利用学科优势,建立理论与实践的联系,并鼓励学生在体会化学知识的同时,挖掘生活化学、社会化学的内涵,提高解决问题的能力。通过生活化学,加强学生对化学现象和化学理论知识的感知，保证知识整合的科学性和合理性，体现教育结构的整体性。
一、体验生活,感知生活化学
化学知识来源于社会生活，为了实现有效的知识融合,建立化学与现实社会的联系是十分重要且必要的。让学生凭借自己的生活经验走进化学世界,体会化学知识的本质与内涵,更有利于培养学生的社会责任感和解决问题的能力。在“双减"政策背景下,教师要把握不同学生的兴趣需要和生活环境,设计具有针对性的作业,加强学生对化学世界的了解,促进其化学核心素养的形成与发展。除此之外,围绕生活作业可以让学生真正感受到化学的实用性和趣味性，实现与他人的有效表达和交流。在体会成功的过程中，收获积极的情感体验,树立学习的信心。以“水的组成"这一节课为例,可布置生活实践活动,学生以组为单位，自行收集资料,掌握生物别纯净水和矿泉水的方法。要求学生经历观察、思考、探究、实践、总结等多个环节，将自已完成作业的过程记录在表格中,分析矿泉水与纯净水间存在的差异。取一些水放在敞口容器中，使其自然挥发干，有一层粉末析出的为矿泉水,几乎没有析出的为纯净水。矿泉水中一般含有钙镁离子，也可利用化学方法分辨矿泉水与纯净水。利用钙试剂,其遇到钙离子会出现酒红色,将钙试剂滴入矿泉水和纯净水中观察现象。完成实践过程后，要求学生思考探究:矿泉水与纯净水有什么本质上的区别?二者的口感有哪些差异?选择生活中常见的几种水,分析其成分表。这样的作业既能实现化学与生活的相互渗透,又能帮助学生积累生活经验,使其站在生活的视角下体会化学知识的具体应用。
二、科学整合,体现整体教学
观察目前的初中化学作业，有的教师布置作业仍然以传统书面作业为主。虽然这种作业形式可以检验学生的学习效果,巩固知识的掌握程度，但却不符合化学学科的特征。化学是一门以实验为基础的科学性学科,纸上谈兵的作业不能让学生获得动手的体验,也会使整体教学脱离现实社会。在如今的社会中，化学知识的体现大多围绕复杂问题展开,通过单一的学科知识难以解决,这就需要学生将不同学科的理论、思维方、法等结合起来,实现学科融合。而教师本身在设计作业时也要遵循整体性理念,有计划、有目的地设计活动任务,加强化学与数学、物理、生物、地理等学科的联系,让学生在完成作业的同时,运用多学科知识方法体现作业的整体性和综合性。以“爱护水资源”这节课为例，大多数学生都能够在课堂上了解水资源分布的概况及节约用水的措施和意义,但对用水量、用水情况等认知较为模糊。这时，教师可以布置作业:调查不同家庭全年的用水量,将总水量和人均水量、总水费和人均水费以柱状图的形式体现并进行简单的数据分析。接着,利用网络收集资料,了解我国不同地区的水资源分布情况,思考“南水北调”这一政策的实质性意义以及其对人们的生活产生了哪些积极影响。
三、实践活动,凸显社会教育
作业可以实现教学效果的反馈,也可以培养学生的自主学习能力。初中化学教师在设置跨学科作业时，要结合学科实践性的特点,遵循教育改革的趋势，改变传统的作业形式,并实现作业内容的拓展。实践性作业是教育改革的必然趋势,尤其对化学学科而言,要让学生围绕教师的指导,独立完成学习过程,加强师生间有效的情感连接。教师所设计的实践作业要充分考虑学生的自主能动性和创造性,使其自主联系社会和生活,多动手,多思考,感知生活处处有化学。随着新课改的不断深人,创新的化学教育思想,前瞻性的化学教育理念,综合性的化学教学策略需要教师不断探索和研究。若想真正减轻学生的课业负担,要注重作业的有效性和新颖性,将作业变为培养学生化学核心素养的重要手段。
四、综合作业，强化化学素养
在新课程理念的指导下,初中化学教材、教学方式、学习方式都在不断地探索中渐趋完善。在此基础上,一线教师要结合化学学科特点,实现跨学科教学,设计新型作业,培养学生的创新精神和实践能力。跨学科作业作为常规教学的重要环节,是学习者对学习任务的重复接触或重复反应，是学生在教师的指导下有目的、有步骤的重复活动,是形成学生各种技能技巧,提升综合素质的基本途径。
总之，"双减"政策背景下，初中化学教师在进行作业设计与布置时，要注意作业的跨学科融合，建立作业与生活的联系，加强学生对生活的体验和感知。同时,要实现知识的科学整合,保证教育结构的整体性。当然,实践活动和综合作业也是非常重要的,能够凸显社会教育的价值,体现化学学科的功能，强化初中生的化学核心素养。
参考文献：
[1]吴明珠.“双减”背景下跨学科融合初中作业设计研究[J].教育科学，2020，(8)
[2]徐东兰.跨学科融合初中作业设计研究的新思考[J].民族文汇，2019，(11)
【此文系课题“双减背景下多学科融合的初中作业设计与研究”（批准号：K-94）的研究成果。】
