初中化学“学困生”的类型心理问题及成因分析
白晓燕
(四川省南江中学)
初中化学学困生具有三个典型的基本特征：①家庭及高考的压力是其学习的外在动因。②学生在化学学习上投入的精力和时间比较多,但成绩不理想。③对化学学科和化学学习的意义认识模糊，对化学学习兴趣不浓，学习带有很大的盲目性。
一、初中学困生的类型
①智力型学困生。这相当一部分学生智商相对较低。由于思维活动灵活性和广阔性十分差，影响他们细察、研究、概括等活动的速度和准确性。他们理解缓慢、表述混乱，知识不会应用，在学习上即使花时间比普通学生多，但成绩远不如普通学生，他们约占学困生总数的10％。②内因、非智力型学困生。这相当一部分学生智力正常、头脑灵活，是由于学习动机、态度、兴趣、意志等原因影响而引起学习困难，他们对学习目的不明确，缺少长远的抱负和抱负，学习的主动性和积极性不足。他们约占学困生总数的60％。③外因、环境使得型学困生。这相当一部分学生智力正常，常常因为身体情形、家庭环境、亲子关系紧张、老师和学生关系不彼此友好、交友出现难题或品德滑波等原所以使得学习困难，在学习中表现为闹情绪、消沉或破罐破摔。他们约占学困生总数的30％。
二、初中化学学困生的心理问题
第一，学生学习的自信心差。初中化学相对于小学和初中化学,难度有了一定的提升,学生学习起来比较困难,有些学生特别是初中化学基础不好的学生学习起来比较吃力,自信心比较差,总认为自己学不好。自信心差的学生在上课集中注意力及独立完成作业方面相对于其他学生来说表现的也比较差。第二，学生对化学学习缺乏情感。经常听到学生说：“我对这些数字没有兴趣,不感冒”化学学习情感障碍也是很重要的一方面。兴趣是最好的老师,只有对化学感兴趣了,才能真正的在化学上下功夫,才能学好化学。第三，思维障碍。化学“学困生”的思维上有如下障碍：①思考问题偏面性。②不习惯扩散思维及逆向思维。③抽象思维有困难。④分类讨论问题有困难.由于这些思维的障碍,往往带来思维结果的错误。第四，学生害怕考试。学生、老师和家长最怕的就是学生考试失常,我们的高考在一定程度上决定了学生的命运,十几年苦读,就是看最后的成绩,耗费了那么多的时间和精力,掌握的也很好的知识,却到最后完全没有办法发挥,相信没有什么比这个打击还要大的了。化学“学困生”往往在化学考试中无法得到正常发挥,这种心理障碍大体在考试中表现为：①惧怕心理,考试时速度慢而来不及答完卷。②心里焦急造成审题马虎,发生各种审题错误,甚至漏做题目。③由于前一个题目不会做,于是在做下一个题目时,脑子里还在想前一个题目,因而造成简单计算失误。④处理不好“不全会”与“全不会”关系,因而对于某个题目,部分理解掌握的也不做,造成全题不得分。
三、初中化学学困生成因
(一)情绪方面
情绪方面过度焦虑。过度焦虑会干扰和影响学习，导致学生害怕、逃避学习。从问卷调查和个别谈话中了解到，部分初中化学学困生的焦虑是相当严重的。造成过度焦虑的原因主要有：①繁重的学习负担，升学及频繁测验的压力。②家庭、环境压力。这是目前很严重也很普遍的压力，且有加剧趋势。现在的初中学生大多是独生子女，家长望子成龙、望女成凤心切，长此以往就造成了一些学生害怕学习的心理，甚至与家长对立。③任课教师的批评。一些学困生由于接受能力差、反应慢或贪玩而导致学业成绩低，有的教师就对这些学生不分场合地点随意指责，讽刺挖苦，使得这些学生对学校、教师产生对抗或者某种程度的抑郁心理，进而造成学习的退步。④考试屡遭失败。考试频繁难度大、作业量多难度大，使得学生在作业和测验中经常遭到挫折，缺少成功的喜悦。时间一长，学生就会对学习失去信心，从而厌倦学习。⑤不恰当的学习竞赛。竞赛对那些承受能力差的学生容易产生沉重压力。因此，考试成绩排名次会使一些学生产生自卑感，从而失去学习的积极性，甚至沦为学困生。
(二)性格方面
个性与性格上的问题也是学困生形成的原因。主要表现为：①自信心不足。初中化学学困生往往认为自己不够明，学习能力不强，缺乏应有的自信。据调查，不少初中学生沦为学困生正是由于缺乏自信造成的。②意志品质不良。做事没有持久性、稳定性，遇到问题便退缩、对自己的行为缺乏控制力，容易被外界一些事情所诱惑，缺乏责任感等不良意志品质，都会阻碍学习的进步。据调查，约有80 %的学困生或多或少地表现出这些不良意志品质。③急躁和粗心。做事只求速度快、作业粗心和听课马虎，会严重影响学业进步；急躁和粗心是学习的大敌，轻者使学习进步缓慢，重者造成学习困难。④适应能力差。有些学生从小受父母呵护过多，造成内向孤僻、行为幼稚、不愿意交往、在学校活动中退缩等个性方面的问题，使其很难适应学校生活，由此造成学习困难。
(三)学习方面
学习方法欠佳。掌握科学的学习方法、形成有自己特色的学习方法，是学习成功的关键。研究表明，许多学生就是由于不懂得如何学习、没有掌握科学的学习方法而沦为学困生的。第一，初中学生在学习方法上存在的主要问题。①听课和记笔记抓不住要领，效率不高。②死记硬背，不消化理解。③有问题不及时请教老师、同学。④不看课本，不复习就做作业。⑤忽视基础知识和基本功训练，偏重钻难题、怪题。⑥不注重理论联系实际，不重视实验方法。⑦自学方法掌握得较差。第二，经分析，造成学生不正确学习方法的原因。①与考试要求有关，如考试中知识记忆的部分所占比重大。②与教学方法有关，采取“抱着走”、“注入式”教学方法的教师相当普遍。③与学生缺乏明确的学习目的和勤奋的学习态度有关。④与学生意志力薄弱有关。⑤与学生的基础差、缺乏学习兴趣有关。⑥与家长、亲友传授不正确的学习方法有关。
