问题导向法在学生语文思维能力培养中的应用
四川省岳池县第一中学 李梅
摘要：本文旨在探讨问题导向法在初中语文思维能力培养中的应用，结合人教版教材与新课标核心素养理念，分析该教学法的实施策略、效果评估及其对学生语文思维能力提升的促进作用。通过具体案例分析，本文揭示了问题导向法如何有效激发学生的探究欲望和培养其分析、综合、评价等高级思维能力。
关键词：问题导向法；初中语文；思维能力；培养；应用
随着新课程改革的深入，培养学生的以必备品格和关键能力为主要的核心素养成为教育教学的核心追求目标。思维发展与提升是语文核心素养的重要维度，教学中加强其实施对于提升学生的综合素质和助力未来发展具有重要意义。问题导向法作为一种以问题为核心、以学生为主体的教学方法能够有效激发学生的思维活动，促进其语文思维能力有效发展。在近几年语文教学中为了更好地促进学生思维能力达到新课标要求的学业质量水平，我加大了对此的研究，获得了这样一些收获。
一、问题导向法的理论基础与实施原则
（一）理论基础
问题导向法是目标导向的一个分支，起源于建构主义学习理论，其强调学生在学习推进中的主体性和主动建构知识、发展能力的重要性。该理论一个重要观点就是其认为学习是一个意义建构的过程，学生在解决问题的实践中不断构建自己的知识体系和发展自我能力。问题导向法通过设计具有挑战性和启发性的问题作为引导学生自主探究、合作交流的手段，从而达到知识建构和思维提升的双重预期。
（二）实施原则
1.以问题为核心。问题是整个教学活动的起点和驱动力，应围绕教学目标和核心内容设计具有层次性、关联性和启发性的问题。
2.以学生为主体。充分发挥学生主体性是问题导向性的一个重要特征。对此，教师应扮演引导者和促进者的角色鼓励学生自主探究、合作交流。
3.注重过程评价。着力观察学生在问题解决过程中的表现，包括提问积极性、正确性和创新性以及讨论、合作等方面，全面评价学生的学习效果。
二、问题导向法在初中语文思维能力培养中的应用策略
（一）创设问题情境，激发探究欲望
在初中语文教学中，教师可以利用人教版教材中的文本资源创设与教学内容相关的问题情境。通过故事、案例、现象等方式引入问题激发学生的学习兴趣和探究欲望。例如，在教授《背影》一课时教师可以提出“为什么父亲的背影让作者如此难以忘怀”等问题，引导学生深入阅读文本，理解父子之间的情感，从而在问题导向下发展学生阅读理解和情感分析能力。
（二）设计具有挑战性的问题，引导深入思考
问题的设计应具有挑战性，能够激发学生的思考深度和广度。教师应根据学生的认知水平和教学内容的难度设计具有层次性和关联性的问题体系。例如，在记叙文写作指导中，教师可以通过设定“如何让你的故事更吸引人”等问题，引导学生思考故事情节、人物塑造和语言表达等方面，提升学生写作水平，发展逻辑思维能力。
（三）鼓励自主提问与合作探究
问题导向法的实施鼓励学生自主提问，以便达到培养其问题意识和提问能力的目的。教师可以引导学生根据对课文的理解，提出自己的疑问和看法，并通过小组讨论、合作探究等途径的实施解决问题。例如，在《背影》教学实施中学生可以提出关于父子关系、情感表达等方面的问题，并在小组内展开讨论和交流，促进思维的碰撞和融合。
（四）注重过程评价与反思总结
问题导向法强调过程评价的重要性，教师应关注学生在问题解决过程中的提问、讨论、合作等方面的表现。同时，鼓励他们进行反思总结，提炼出有益的经验和教训。例如，在每次教学活动结束后教师可以组织学生进行自我评价和小组互评，分享解决问题的经验和不足，帮助学生完善和充实自我知识结构和发展思维能力。
三、问题导向法在初中语文思维能力培养中的效果评估
（一）学生成绩提升
长期采用问题导向法，学生语文成绩普遍得到提升。从学校实验班与对照班的考试成绩存在显著性差异，表明问题导向法有助于提高学生的知识掌握程度和应用能力。
（二）思维能力增强
问题导向法的有效实施促进了学生思维能力素养的发展。学生在分析问题、解决问题的过程中逐渐形成了独立思考、批判性思维和创造性思维等高级思维能力。他们能够更准确地表达自己的想法和更深入地理解、分析问题，展现出更高的思维敏捷性和深度。
（三）学习兴趣与积极性提高
问题导向法通过创设问题情境、设计挑战性问题等方式的实施能有效地激发学生的学习兴趣和积极性，使其以主体的角色对话。在这种状态下学生不再是被动接受知识而是以主体的姿态参与到学习活动中来，享受探究的乐趣和成就感。这种积极的学习态度对于提高学生的思维灵活性、想象自由度具有重要意义。
四、结论
问题导向法在初中语文思维能力培养中具有显著优势。通过创设问题情境、设计挑战性问题、鼓励自主提问与合作探究以及注重过程评价与反思总结等策略，该教学法能够有效激发学生的思维活动和促进其语文思维能力的全面发展。同时，问题导向法的教学实施还有助于提高学生成为学习主体所需的学习兴趣和积极性，为其终身学习奠定坚实基础。在未来的教学实践中，我们应继续探索和完善该教学法的应用策略和评价机制，为培养具有核心素养的优秀人才贡献自我力量。
参考文献：
[1]薛华云，智慧课堂促思考——浅谈核心素养下以“问题导向”培养学生思考能力[J].教师，2019年。
[2]郭福义，初中语文教学中学生思维能力的培养[J].课外语文，2021年。
