地理教学中学生人地协调观的培养之匙
四川省剑阁县姚家小学校 罗骁琼
摘要：初中地理教学作为培养学生解决人中、资源、环境和发展问题能力的关键平台，承担着维护生态安全、培养学生人地协调观的重要使命。本文首先通过一定篇幅阐述了人地协调观素养培养的重要性，随后结合初中地理教学和新课标中人地协调观核心素养的培养要求探讨了学生人地协调观的培养方法。
关键词：初中地理教学；人地协调观；培养之匙
随着全球环境问题的日益严峻和人们对生态环境建设重视的提高，人地协调观已成为人们的共识。而长期坐在教室中的初中学生缺乏这种意识，没有人地协调观念。而初中地理作为这一观念的培养平台，在全面践行新课标理念的今天自然就应扛起发展核心素养重要使命，让学生在地理的教与学中得到较好的人地协调观培养。
一、人地协调观素养培养的重要性
（一）人地协调观的内涵
人地协调观并非新课标最早提出，而是著名地理学家吴传钧，是现代地理学的重要观念，包含对自然、人口、资源、环境和发展等地理问题的认识、理解和判断，简称“五观”，体现的是“人与自然要相协调”，人在解决这几个方面问题的实践中要秉持“五观”，注重可持续性发展。
（二）培养人地协调观的意义
1.应对环境挑战。随着经济的快速发展，在环境问题日益突出的当前培养学生的人地协调观有助于他们理解并认识到人类社会要更好地发展，在尊重自然规律、协调处理好人类活动与地理环境安全的关系中形成正确的价值判断。
2.提升地理素养。人地协调观是排列在地理课程核心素养阵营中的首位成员，通过培养人地协调观的教学培养可以有效提升学生的地理素养，使其在参与的实践中进行观念培育，形成更完善的认识地理事物和现象的实践能力。
3.促进可持续发展。人地协调观的核心认知就是强调人与自然的和谐相处，培养学生的这一观念有助于他们成为绿色中国的建设者和推动者，为实现国家可持续发展战略贡献力量。
二、地理教学中学生人地协调观的培养之匙
一种观念置入学生潜意识中非一朝或者一策能实现，必须有丰富的培养之匙寓于教学中，才能在持续的教学推进中获得预期的实现。人地协调观的培养如出一辙，需要培养之匙的多样化。
（一）改良学生学习方法，激发学习兴趣
在地理教学中，首先要帮助学生改良学习方法和激发他们学习兴趣。地理知识的学习需要学生的理性思维与人文精神相结合，因此教师应引导学生通过地图学习、归纳总结等方法掌握地理知识。例如，教师可以利用地图引导学生观察、分析不同地区的自然地理特征和人文地理现象，帮助学生形成直观的空间感知。
（二）多元化教学手段，丰富教学内容
1.实地考察与社会实践
组织学生走出教室，到实地进行考察实践是培养学生人地协调观的有效途径。例如，在湿地环境中开展野外综合考察，让学生通过观察、测量和记录湿地的地貌、气候、水文、植被等自然地理要素，理解各要素之间的内在联系以及湿地对人类生存与发展的重要性。此外，还可以组织学生参观自然保护区、环保企业等让学生亲身感受自然环境和人类活动的关系，形成正确的认知。
2.案例教学与情景模拟
通过案例教学和情景模拟可以让学生更直观地了解人类活动对环境的影响及人地协调的重要性。例如，教师可以选取空气污染、水污染、土地退化等实际案例作为教学实施抓手，导引学生分析问题原因和影响，探讨解决问题的方法。同时还可组织学生角色扮演，如领导、企业家、环保组织成员等，从不同角度思考人地协调问题，培养学生综合思维和发展正确认知。
（三）深化信息技术应用，提升教学效果
现代信息技术手段如多媒体、虚拟现实等在地理教学中的应用可以极大地丰富教学内容和形式，提升教学效果。例如，教师可以利用多媒体展示地理环境的演变过程、人类活动对环境的影响等，使学生直观地理解人地关系。此外，虚拟现实技术还可以为学生提供沉浸式的学习体验使其更深入地理解地理环境和人类活动之间的相互关系。
（四）强化合作探究，促进深度学习
合作探究可以充分发挥学生的个人潜能和促进深度学习。在地理教学中，教师可以采取合作探究法，通过讨论、辩论等形式探讨人地关系问题。例如，在学习人口与资源的关系时学生可以分组讨论人口数量的多少必须与一个国家、一个地区经济的发展相适应的原因，以及引导学生探讨如何协调人口增长与资源利用之间的关系。这样的合作探究过程不仅可以加深学生对人地协调观的理解还可以培养其批判性思维，发展创新能力。
（五）挖掘教材资源，拓展学习视野
现行地理教学实施所凭借的教材蕴含着丰富的人地协调观素材，教师应充分挖掘这些资源，拓展学生的学习视野。例如，在现行地理教材中多次提到人类与地理环境的协调发展的关系问题，教师可以围绕这些内容设计教学活动引导学生深入思考人地关系问题。同时，教师还可以结合国内外新闻热点事件和生活中的实际问题创设情境教学，让学生在实际问题的解决过程中感受人地协调的重要性。
（六）建立科学评价体系，全面评价学生素养
为了全面评价学生人地协调观素养教师应建立科学的评价体系。评价体系应包括知识掌握情况、实践能力、创新思维等多个方面，并采用教师评价、同伴评价、自我评价等多种评价相结合的方式进行。同时，为了更好地关注学生学习过程和发展变化教师还应注重过程性评价和结果性评价相结合的原则。
总而言之，人地协调观的培养是核心素养下初中地理课程教学的不可轻视的任务之一。通过改良学生学习方法、多元化教学手段、深化信息技术应用、强化合作探究、挖掘教材资源以及建立科学评价体系等方法可以有效提升学生的人地协调观素养。在接下来的教学实施中，作为一线教师的我们应勇于担当，扛起学生核心素养发展重任，让学生人地协调观在获得良好培养的同时其他核心素养和关键能力也能得到有效发展。
参考文献：
[1]邱力平，初中地理教学中学生人地协调观念的培育[J].教师，2020年。
[2]亓宏伟，基于人地协调观培养的高中地理问题式教学探究[J].中学地理教学参考，2022年。
