纠正小学生常见错别字的方法探赜
陕西省商洛市商南县十里坪九年级学校 张明金
常听到身边的同事抱怨：“学生的错别字太多了？”“一次次纠正，总还会出错，屡改屡错，要是能有纠正错别字的特效方法就太好了！”同事们纠结错别字问题，我班学生也经常出现错别字，我对这个问题进行了长时间的思考和探索。
其实，错别字并不影响一个人的读书和表达，有些人终其一生都写错读错一些字，并不等于他不理解、不会用。随着人的年龄增长，书读得多了，错别字会自然而然减少。错别字对小学生的影响仅仅是少几分的成绩而已，影响不了孩子的前途命运。但从规范汉字书写，热爱中国汉字的语言魅力来说，意义重大，汉字凝结着中华先人智慧，体现着中华文化的博大精深，是宣扬民族自信、文化自信的载体，是语文素养的基本体现。小学语文教师承载着培养少年儿童迷恋中华民族文化的启蒙重任，正确使用规范汉字，尽力纠正、消除错别字，责无旁贷。
我认为容易造成错别字想象大致有这几类的原因，首先汉字文化本身确实难学，学生不够细心认真造成的错字。有些汉字之间的相似度非常高，差别很细微，本身很难辨析，多一笔、少一笔就是另一个字或错字，如很多学生分不清带“目”与“日”部首的字，“看”“眉”总是少写一笔，“春”下总会多写一笔；总是把含有“直”“真”部首的字少写一横；把含有“县”部首的字多写一横；含“武”“式”“贰”部首字多写一撇，“或”少写一撇；“察”“祭”上部容易写成“夕”；“蜿”中“夕”多写一点，“延”“廷”分不清，容易把“蜒”“诞”右边写成“廷”或第四笔竖折分两笔写成，写成了一撇加“止”；含有“专”部首的字，第三笔竖折撇，把一笔分成两笔，“制造”的“制”中竖分两笔；“粱”“梁”上边容易少写右点，下面“米”“木”不分；“表”常把第三笔的竖和第五笔的撇合为一笔；“去”的第二笔竖和第四笔撇折合为一笔；有些汉字笔画太多，识写难度大。“丏”和“丐”像孪生兄弟，“蚩尤”的“蚩”，印刷体让很多成人都辨不清它的笔顺，很容易把中竖一笔拉下来。其次是笔顺上的错误。笔顺掌握不对，影响汉字的书写美观。像“方”“万”如果不是最后一笔写撇，写出来就不好看。容易出错的笔顺，像建字底、走之旁的字后写建字底、走之旁，含左匡的字最后一笔写竖折。第三，汉字同音字多，词意丰富，学生分不清词意上的区别，造成别字。汉字词语博大精深，许多同音字有同义情况，用法上区别细致入微，如果没有广博的阅读和积累，很容易混淆。第四，谐音梗普遍使用，增加了别字纠正的难度，小学生识别能力差，看到广告牌、商店名称上使用谐音现象，无法明辨是非。第五，幼儿过早写字，还不知道汉字的间架结构，不会笔顺规律，“画”字时家长和启蒙老师没有及时纠错，造成习惯性写错，这种情况最难纠正，就像夹生饭很难第二次蒸熟，我做过实验，把“专、制、武”等字专门讲解分析后，让五年级学生写10遍，都能习惯性写错。
我在长期的语文教学实践中做了以下尝试：一、让每位学生在课桌兜里准备一本字典，遇到不会写、拿不准的、不理解、不认识的字都查字典。即使是查过多遍，只要没记住，就查，查到熟记于心，不再拦路为止，勤查字典是消灭拦路虎，增加识字量的最佳捷径。二、在作业中遇到老师打错的字词，错字改字，别字改词，要弄明白为什么错，改三至五遍，及时弄明白、及时更正是纠正错别字的有效途径。三、针对学生经常出现的错别字，利用写字课时间统一讲解，现场练习，当场观察学生掌握情况，有针对性教学是消除错别字的普遍方法。教师在教学前，对学生可能会出错的生字熟知于心，教学时着重强调，把可能出现的错别字扼杀在萌芽中，尽可能不让学生出现习惯性写错的现象。四、提高教师自身素养，增强识字教学的趣味性，讲解汉字的意思简洁易懂。如果每位语文教师都能读读《说文解字详解》和《图说细说汉字大全集》，探寻汉字的起源，认识汉字的演变，能使增强识字教学的趣味性，使学生对汉字感兴趣，能减少错别字情况出现。五、引导学生多读书，多摘抄积累，能减少同音字混淆出现的别字。在语文教学中，我多种方法综合运用，多措并举，见错必圈，见错必改，我感觉自己纠正错别字效果明显。
错字是把字错，别字是不理解意思用错汉字。生活中即使是语文老师也会出现提笔忘字现象，没有人能真正做到彻底消灭错别字，只能尽可能减少常见错别字，希望我的一些浅薄做法能给语文识字教学架起一座通向捷径的桥。
