学生主体理念在历史教学中的实践应用
四川省武胜县城南初级中学校 唐艺
摘要：随着教改的不断深入，“树立以学生为主体的教学观念”已成为新课标“课程理念”中的重要观点和要求。本文基于初中历史部编教材的教学实践并结合新课标“树立以学生为主体的教学观念”的要求，探讨了学生主体理念在历史教学中的具体应用策略。通过创设历史情境、提出问题引导、培养历史思维和创新意识等方式，旨在提高学生主体在历史课堂上的参与度，促进其全面发展。
关键词：学生主体理念；初中历史教学；实践应用
传统教学实施多是以师者为中心的“一言堂”模式，在这种模式运作下学生常常处于“被灌”“强塞”的接受知识状态，显然不利于学生自主性培养。随着新课程标准的实施，以学生为主体的教学理念逐渐成为教育改革的主流方向和新课标践行的重要观点。在初中历史教学中，如何有效践行这一理念不仅关系到历史课堂的实施和学生历史素养的提升，更关乎学生主体性、学习能力以及与此相关的创新思维和实践能力等系列关键能力的培养。本文将从多个维度出发，并结合新课标要求探讨学生主体理念在历史教学中的实践应用。
一、学生主体理念的基本内涵及意义
主体性是人的本质属性，也是现代育人追求实现的有效路径。所谓学生主体理念，是指在教育过程中将学生视为课堂学习的主体，尊重其主体地位，在激发其内在学习动力的基础上强化学生自主学习、合作探究能力的培养。这一理念的实施，对于改变传统“一言堂”教学模式、增加课堂对话频度和促进学生全面发展都具有重要意义。
在初中历史教学中，树立以学生为主体的教学观念意味着执教者不再是单纯的知识授予者和课堂的主宰者，而是学生学习过程、成长路上的引路人和促进者。学生则需要在教师引领下积极参与课堂对话互动，在充分发挥主体作用过程中完成对历史知识的主动探索，形成自己的历史观念，有较好的历史解释能力，形成正确的价值判断。
二、学生主体理念在历史教学中的实践策略
践行学生主体理念分两步，第一步是使其成为主体，第二者是运用其主体性，让学生在主体性的驱动下自觉学习或者主动参与对话。
（一）创设历史情境，激发学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。在初中历史教学中教师可以通过创设生动具体的历史情境来促进学生主体性生成特别需要的兴趣，使其在求知欲的内驱下成为“我要学”的主体。例如，在讲授《洋务运动》一课时教师可以利用多媒体手段展示相关图片、视频资料，引导学生进入历史场景，感受洋务运动的时代背景和社会环境。同时，还可以设计角色扮演活动以让学生扮演洋务派和顽固派的不同角色，通过辩论、讨论等形式深入理解洋务运动的性质和意义。
（二）提出问题引导，促进学生自主探究
问题既是思维的起点也是学生主体性生成的驱动器。在初中历史教学中教师可以通过提出问题引发学生思考或者质疑，以此来驱动学生成为主体，进而再通过引导他们自主探究历史问题来发挥他们的主体作用。例如，在讲授《秦始皇统一六国》一课时教师可以提出“秦始皇为什么要统一六国？”“统一后采取了哪些措施来巩固统治？”等问题，引导学生阅读教材、查阅资料、小组讨论等方式寻找答案。在探究过程中，教师应鼓励学生大胆质疑、勇于发表自己的见解来培养其独立思考能力，发展批判性思维能力。
（三）培养历史思维，掌握基本历史规律
培养历史思维既是新课标对历史学科培养学生核心素养提出的重要任务之一，也是促进学生发挥主体性的有效方式。在初中历史教学中，为了培养学生历史思维可以使其能够运用归纳、总结、比较等方法分析历史现象和问题。例如，在讲授《中国近代史》时教师可以引导学生梳理不同时期的历史事件和人物关系图，分析其内在联系和发展规律。同时，教师还可以组织学生进行历史小论文写作或历史辩论赛等活动，锻炼其历史思维和表达能力。
（四）尊重个体差异，关注每一位学生
学生主体理念强调尊重个体差异和关注每一位学生的发展。在初中历史教学中，为了实现这一效果教师应根据学生的不同特点和需求制定个性化的教学方案。例如，对于成绩较差的学生，教师可以给予更多的关注和指导；对于历史兴趣浓厚的学生，教师可以提供额外的阅读材料或参与历史研究项目的机会。此外，过程中还应注重培养学生合作意识，通过小组合作学习等方式促进学生之间的交流和互动变得有效化。
（五）培养创新意识，激发创造潜能
创新是国家发展的动力源泉也是个人成长的重要因素之一。在初中历史教学中为了有效运用学生主体性教师应注重培养学生的创新意识和创造潜能。例如教师可以鼓励学生针对历史问题提出自己的独特见解或设计方案；可以组织学生进行历史小发明或历史剧创作等活动，激发学生的创造力和想象力。同时教师还应注重培养学生的百折不挠的坚强意志和勇于探索的精神，使其能够在面对困难和挑战时保持积极向上的态度。
三、实践效果与反思
通过实践应用学生主体理念在初中历史教学中的策略我们发现学生积极学的兴趣和参与度得到了显著提高；同时他们的历史素养和综合能力也得到了全面提升；教师的教学观念和实施方式、路径也发生了积极变化。然而在实践中我们也发现了一些问题和挑战，如如何更好地平衡学生主体与教师主导的关系；如何有效评价学生的主体学习效果等。这些问题需要我们进一步深入研究和积极探索才能有效解决。
总之，树立以学生为主体的教学观念是初中历史教学改革的必然趋势和重要方向。通过创设历史情境、提出问题引导、培养历史思维和创新意识等策略的实践应用我们可以有效地提高学生在历史课堂上的参与度促进其全面发展。未来我们将继续深化对学生主体理念的研究和实践探索，为培养更多具有创新主体性的高素质人才贡献力量。
参考文献：
[1]王者建，浅谈历史教学中学生主体作用的发挥[J].教育教学论坛，2012年。
[2]刘二艳，浅谈在历史教学中如何充分地发挥学生的主体作用[J].教育科学，2016年。
