农村中学生物学高效课堂实践与研究
——以贵州省兴义市义龙新区木咱镇初级中学为例
贵州省兴义市义龙新区木咱镇初级中学 黄甫算
摘要：贵州省兴义市义龙新区木咱镇初级中学是一所农村中学，为提高生物学教学质量，打造农村生物学高效课堂是一种很好的教学方法。因此，我对打造生物学高效课堂进行实践与研究。就以我校——贵州省兴义市义龙新区木咱镇初级中学为例，主要从农村中学生物学课堂教学现状分析，农村中学生物学课堂教学存在的问题，针对农村生物学课堂教学存在的问题探究解决策略等方面进行研究。探索更好的生物学教育教学方法，为打造农村中学生物学高效课堂服务。
关键词：农村中学 生物学 高效课堂
我在农村中学从教生物学教学二十余年，一直对提生物学高效课堂进行探索，总结出了一些打造农村中学生物学高效课堂的方法和经验。现在，就以我校——贵州省兴义市义龙新区木咱镇初级中学为例，对“农村中学生物学高效课堂”进行实践与研究。现以我校八年级（1）至（4）班共197名学生作为研究对象。主要从农村中学生物学课堂教学现状分析，农村中学生物学课堂教学存在的问题，针对农村生物学课堂教学存在的问题探究解决策略等方面进行研究。探索更好的生物学教育教学方法，达到提高农村中学生物学教育教学质量的目的。
一、农村中学生物学课堂教学现状分析
以贵州省兴义市义龙新区木咱镇初级中学八年级（1）至（4）班共197名学生作为调查研究对象，对农村中学生物学教学现状进行调查和分析。
在调查中，我发现农村中学生物学课堂教学存在两种现状。
第一种现状是农村中学生物学教师，特别是年老的生物学教师在生物学课堂教育教学中，没有注重学生自主学习能力培养，这些生物学教师在课堂上只顾自己完成教学任务，不顾及学生的学习情况，照着生物学课本内容传授知识。例如，在生物学课堂上，教师的教学方法是只顾自己讲解，没有与学生互动，也不给学生留下自主学习生物学的时间。没有将学生的自主学习调动起来，基本上是教师注重教，不顾及学生学的教学方法。
第二种现状是学校在对教师进行年度考核时，主要是以学生的学习考试成绩作为主。这种考核方法，就导致生物学教师在生物学教育教学中，不得不采用题海战术，为应试而进行生物学教学。这种生物学教育教学方法严重制约着农村中学生物学教育教学的发展，是不可取的。
二、农村中学生物学课堂教学存在的问题
我以以贵州省兴义市义龙新区木咱镇初级中学八年级（1）至（4）班共197名学生作为调查研究对象，对附近农村中学生物学高效课堂进行研究，调查中发现一些农村中学的生物学教师，在生物学高效课堂打造中，存在着一些问题，主要表现在以下三个方面。
存在教师只管教，不注重培养学生自主学习能力的问题。我以贵州省兴义市义龙新区木咱镇初级中学八年级（2）班生物学高效课堂打造为例进行调研。发现一些老年生物学教师，他们在生物学高效课堂打造中，存在只管教，不注重培养学生自主学习能力的情况。这一情况主要是一些老年农村中学生物学教师，他们在教学中，对中学生物学新课程标准理解不透彻，学习也不够深入，就导致了这些农村中学老年生物学教师，在生物学课堂教学中仍然采用教师讲，学生听的教学方式，没有启发式教学，没有对学生自主学习能力进行培养，不关心学生的自主学习情况，完全是强加给学生的教学。这种传统的教学模式严重影响到农村中学生物学课堂教学质量提升，对打造农村中学生物学高效课堂没有帮助。必须解决这一问题。
存在只注重学生生物学考试成绩，不重视课堂学习效果的问题。我以贵州省兴义市义龙新区木咱镇初级中学八年级（4）班为例进行调研。我们在学校和附近的一些农村中学调研中发现，一些老年生物学教师，在生物学课堂上只注重学生生物学考试成绩，不重视课堂学习效果，也就是不注重课堂教学效益即高效课堂打造，只是片面追求学生生物学考试分数。在调查中，有些农村地区的农村中学生物学教师，他们对生物学高效课堂打造的认为，仍然是以学生的考试分数来进行评定的，这些农村中学生物学教师在教学中没有摆脱应试教育的束缚，还是进行应试教育。因此，应试教育在这些农村中学教师，特别是农村中学一些年龄比较大的生物学教师，表现得更加突出。他们只把生物学考试分数看得比什么都重要，完全不管学生的学习感受，生搬硬套地传授生物学知识，死记硬背生物学概念，就出现忽略了学生的自主学习情况。这些唯分数论的农村中学生物学教师，在生物学课堂上把过多的时间，放到了生物学知识点的传授和讲解上，重在生物学知识点的巩固方面，天天叫学生背诵生物学概念，学生对生物学的学习就感到十分厌恶，久而久之，学生对生物学失去兴趣，学生怕学生物学，严重制约着农村中学生物学高效课堂的打造。
存在着在生物学课堂教学中没有把学生当成是学习的主体问题。我以贵州省兴义市义龙新区木咱镇初级中学八年级（1）班为例，对在生物学高效课堂进行调研。我们在调研中发现，一些老年生物学教师，在生物学课堂教学中存在着没有把学生当成是学习的主体的问题。这些乡村生物学教师在生物学高效课堂打造中，没有注重学生自主学习能力培养，没有把学生当着学习的主体。这些农村中学的生物学教师，在生物学课堂上，只是自己讲解，让学生生搬硬套地记笔记。指出这里需要掌握，那里需要记住等重点生物学知识。这样的教学，很多学生在生物学课堂上，都是被动的地听，没有主动学习生物学。不利于生物学高效课堂打造。
三、针对农村生物学高效课堂打造存在的问题探究解决策略
（一）解决策略一，在生物学高效课堂打造上培养学生自主学习能力
我以贵州省兴义市义龙新区木咱镇初级中学八年级（3）班为例，在农村中学生物学高效课堂打造上，要求教师改变只管教的教学方式，把生物学问题放在生物学课堂中，让学生积极参与讨论，引导学生利用生物学知识来解决生物学问题。只有引导农村中学生物学教师在生物学课堂上，让他们进行教学改革，在课堂上与学生积极交流，让学生发挥学习的主体作用，让学生成为学习的主人。只有这样，学生在自主学习生物学时，才会在生物学课堂上认真思考生物学问题，共同参与生物学学习。这样，农村中学的学生才会主动地学习生物学，并在主动学习中培养学生自主学习能力。只有让学生主动学习生物学，才能营造良好的生物学课堂教学氛围。例如，我在贵州省兴义市义龙新区木咱镇初级中学八年级（3）班生物学课堂上，就进行过实践研究，在进行《昆虫的生殖和发育》教学时，我让学生积极参与生物学教学，让学生通过观察和饲养家蚕等实践活动，理解变态发育的概念和过程；培养学生观察思考的能力，知识归纳、概括的能力；训练学生对提出的问题进行评价的能力。这样的学生参与，学生在自主学习生物学中，就能深刻理解生物学的教学内容，提高学生的生物学自主学习能力，对打造中学生物学高效课堂很有益处。
（二）解决策略二，教师不要以分数来作为评价学生学习生物学优秀的标准
我以贵州省兴义市义龙新区木咱镇初级中学八年级（1）班生物学教学为例，学校已经改革了对教师的考核标准，在对教师进行考核时，不把学生考试分数作为对教师考核的唯一标准。同时，学校要求教师，不要以分数来评价学生学习生物学的好与差，要注重学生全面发展。我们学校附近的中学，也进行教学改革，教师在生物学课堂教学中，不再片面追求学生的考试分数，要求农村中学生物学教师彻底走出唯分数论的误区。学校也要在对教师的考核中进行改革，要全面评价教师，不能只用分数来衡量教学的优秀与低劣。要重视素质教育。不能叫学生死记硬背生物学知识，要在生物学教学中培养学生的自主学习能力。在生物学课堂上培养学生学习生物学的兴趣，对打造农村中学生物学高效课堂有帮助。
（三）解决策略三，在生物学课堂上把学生当作学习的主体
我以贵州省兴义市义龙新区木咱镇初级中学八年级（2）班生物学教学为例，我们在打造生物学高效课堂时，进行研究，把在生物学教学中没有把学生当成是学习的主体的问题作为重要研究课题，必须进行改革。要求农村中学生物学教师在生物学课堂上把学生当作学习的主体。这就要求农村中学的生物学教师，必须在生物学课堂教学中，把培养学生的自主学习能力作为一项重要的教学改革来抓，要求农村生物学教师必须在生物学课堂上进行教学改革。要求教师在生物学课堂上不能只顾自己讲解，还要关注学生自主学习情况。更不能让学生死记硬背生物概念。要注重锻炼学生的主观能动性，让学生的自主学习得到发展。对打造农村生物学高效课堂有益处。
四、打造农村生物学高效课堂的方法
我以贵州省兴义市义龙新区木咱镇初级中学八年级（1）至（4）班共197名学生作为调查研究对象，总结出了以下打造农村生物学高效课堂的三种方法。
第一种方法，教师在生物学课堂教学中要有针对性
我以贵州省兴义市义龙新区木咱镇初级中学八年级（2）班生物学教学为例，教师在生物学教学过程中，要针对不同的课时要求，运用不同的教学方法来进行教学。例如，在生物学“概念”和生物学“习题”的教学上，就要有针对性地进行生物学概念教学，让学生对新的概念有所理解和认识。教学中，教师在不改变生物学概念本质的情况下，可以通过变换生物学概念条件来进行教学，让学生更好地理解生物学概念，达到生物学概念的教学目的。但教师在习题教学时，都是在习题课上进行讲解和辅导，鼓励学生应用已学的生物学知识来解答生物学习题，提高学生生物学自主学习能力。助力农村中学生物学高效课堂打造。
第二种方法，教师在生物学课堂教学中充分调动学生的主动性
我以贵州省兴义市义龙新区木咱镇初级中学把年级（3）班生物学教学为例，把学生自主学习成果展示出来，让学生自己分享学习的收获，再对学生进行学习小结，并选出优秀的学习结果供大家学习借鉴，一般的学习结果，我再引导他们进行改进，直到这部分学生学会弄懂才算完成教学任务。这种教学方法很受学生喜欢。同时，我在农村中学生物学教学过程中进行实验，让学生参与生物学课堂讨论，并设置一些有关生物学教学内容的问题给学生讨论，让学生在讨论中培养他们的生自主学习能力。收到了很好的教学效果。
第三种方法，教师要对学生的学习潜力加以肯定
我以贵州省兴义市义龙新区木咱镇初级中学八年级（4）班生物学教学为例，在我们木咱中学，我们生物学组的全体生物学教师，一致决定，不再把学生的考试成绩（分数）作为评价学生的依据。而是全面科学地对学生进行生物学成绩评价。主要从学生的德、智、美、体、劳方面来评价学生。学生在学习过程中，他们的成绩有好与差之分。可老师不能用分数来评价学生学习的好与差，而是在生物学学习过程中，重点要培养学生的自主学习能力。
总之，要打造农村中学生物学高效课堂，必须对传统的教学模式进行改革。要改革传统的教师只管教、学生只是学的教学方式，要让学生在生物学学习中养成自主学习的习惯，并积极参与到生物学学习中来。让学生在生物学课堂上更加努力，积极参与课堂教学，对打造农村中学生物学高效课堂很有帮助。
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