论初中语文新课导入教学的有效策略
四川省广安市广安区大龙镇崇望小学 杨素萍
摘要：新课导入时间虽短，但这并不影响其在初中语文教学中的关键性作用，它关乎着学生能否迅速进入学习状态成为主体，对整堂课的育人培能效果具有重要影响。本文结合初中语文部编版教材上的课文探讨新课导入教学的有效策略，旨在通过具体实例论述如何在初中语文教学中实施这些策略，让学生以主体姿态互动并取得良好效果。
关键词：初中语文；新课导入；有效策略
新课导入是教学展开的序幕，它承载着激发学生兴趣、引导学生思考、建立知识联系等重要任务。在促进学生成为主体中，新课导入更是至关重要，因为它不仅关系到学生对新知识的情感和需求，还影响着学生对语文学科的投入和态度。因此，探索初中语文新课导入教学的有效策略对于提高语文教学效果具有重要意义。在这几年实践中我加大了新课导入策略的探索力度，现将相关获得呈现于下。
一、新课导入教学的有效策略
（一）情境导入法
情境导入法是通过创设与课文内容相关的情境来引导学生进入学习状态的一种导入实施方法。这种导入方法能够使学生如临其境，快速进入课文情境，并以主体的方式与文本接触。例如，在教学《周总理，你在哪里》这篇课文时教师可以利用多媒体设备播放有关周总理的纪录片或图片，同时配以深情的背景音乐，营造出一种悼念和怀念的氛围。然后，教师就可如此提问：“同学们，你们可否知道课文中讲述的这位伟大的人物是谁吗？他为我们国家做出了哪些贡献？”通过这样的情境导入，学生不仅能够快速进入课文情境还能够对周总理的生平事迹产生浓厚的探究兴趣，为后续的学习投入更多情感。
（二）问题导入法
问题导入法是通过提出与课文内容相关的问题来引导学生思考并产生好奇心的一种导入方法。这种方法能够激发学生求知欲与探究动力，使他们主动投入到互动中。例如，在教学《智取生辰纲》这篇课文时教师可以这样来导入实施，先提出一个问题：“同学们，你们认为什么是‘智取’？在生活中，你们有没有遇到过需要运用智慧来解决问题的情况？”通过这样的问题导入，学生不仅能够快速理解课文的主题还能够联想到自己的生活经验，从而更深入地理解课文内容。
（三）故事导入法
故事导入法是通过讲述与课文内容相关的故事来促进学生进入课堂互动状态的一种导入方法。这种方法能够吸引注意力，让学生在兴趣内驱下更为主动地学语文。例如，在教学《敬业与乐业》这篇课文时教师可以先讲述一个关于敬业和乐业的故事，如“铁杵磨成针”的故事，让学生明白只有持之以恒、坚持不懈地努力才能够取得成功和摘得桂冠。再接着教师可以利用问题来引导学生思考：“在我们的学习和生活中，我们应该如何做到敬业和乐业呢？”通过这样的故事导入，学生不仅能够更好地理解课文的主题还能够从中汲取到一些有益的人生哲理。
（四）复习导入法
复习导入法是通过复习已学过的知识在唤醒下作新知感知的潜经验，让学生以旧引新。这种方法的实施不仅能够帮助学生巩固已学过的知识和增强认知基础，同时还为他们学习新知识提供实践经验。例如，在教学《山水画的意境》这篇课文时教师可以先引导学生回顾已学过的关于山水画的知识，如山水画的起源、发展、特点等。然后，教师可以提问：“同学们知道山水画中最重要的元素是哪些吗？它如何表现出山水画的意境呢？”通过这样的复习导入，学生不仅能够巩固已学过的知识还能够对新课内容产生浓厚的兴趣，为后续学习做好充分的知识与经验准备。
（五）悬念导入法
悬念导入法是通过设置悬念来促进导学生产生好奇心和探究欲望的一种导入方法。这种方法能够高度吸引学生注意力和提升学生兴趣。例如，在导入《屈原》这篇课文时教师可以在开场白时先提出一个悬念：“同学们，知道屈原是谁吗？他为什么会被后人称为‘爱国诗人’呢？他的诗歌中又蕴含着怎样的情感和思想呢？”通过这样的悬念导入，学生不仅能够快速了解课文的主题和背景，还能够对屈原的生平事迹和诗歌产生浓厚的兴趣，为后续参与互动有更多的激情。
二、实施新课导入教学的注意事项
（一）导入内容要与课文内容紧密相关
新课导入选用有效策略的目的是为了引导学生进入学习状态和帮助他们更好地理解课文内容。故而，导入内容在设计时必须要选择与课文内容紧密相关的素材，不能脱离课文主题。只有这样才能使学生快速进入到课文内容中去，获得更好的收益。
（二）导入方式要多样化
不同的课文内容需要选用不同的导入实践方式。教师在实施新课导入教学时应该根据课文的特点和学生的兴趣需求来选择合适的导入方式。同时，教师还应该注意导入方式的多样化以避免单一枯燥的方式使学生失去兴趣。
（三）导入时间要适中
新课导入作为教学序幕，时间不宜过长。教师在实施新课导入教学时应该控制好时间，避免占用过多的课堂时间。一般来说，新课导入的实施用时应该控制在4分钟左右，以保证后续的新授教学和课堂练习有足够的时间。
三、结束语
新课导入是初中语文教学在促进学生成为学习主体过程中的不可忽视的重要环节，它直接影响着学生主体作用发挥的程度和学习效果的获得，并对整堂课的教学收益同样也具重要影响。通过实施情境导入法、问题导入法、故事导入法、复习导入法和悬念导入法等有效策略我们教师还仅可以激发学生“我要学”兴趣和求知欲，引导他们快速进入学习状态，还能为后续的教学展开获得更有人脉的互动打下坚实的基础。同时，教师在实施新课导入教学时还应该注意导入内容的相关性、导入方式的多样性和导入时间的适中性，以保证教学效果的最大化。
参考文献：
[1]罗玉荣，刍议初中语文教学新课导入的策略[J].新课程学习，2009年。
[2]朱华平，浅析如何进行初中语文新课导入[J].教育教学论坛，2010年。
