低年级数学课堂教学中的点滴做法
甘肃省华亭市皇甫学校 唐丽娟 黎丽娜
自我校课堂教学改革以来，教师对课堂教学的定义有了新的认识，知道课堂教学的重要性，学生学习成绩的高低取决于课堂教学。我觉得建立一个和谐有序，张弛有度的课堂氛围是完成教学任务的关键。教师和学生之间要具有一定的默契，才能真正享受到课堂带来的乐趣。当然，良好的课堂秩序不是一挥而就的，它需要从一点一滴开始，从小事抓起，下面我就数学课堂谈谈我的一些看法。
一 、抓住关键的几分钟
对于低年级而言，一节课重点内容就要在10到15分钟内完成，而教学就像一场演出，应该有“序幕、高潮、尾声”，每节课的开始，教师和学生不可能马上进入最佳状态，这就需要教师创设一定的情景，而这个情景不一定是叙事的、故事的，根据教学的需要，它可以是一些基本的口算练习，而简单的口算练习，我们可以设计成丰富多彩的游戏活动，比如：闯关比赛、开火车等。有时根据教学的需要，可以设计一些与本节知识有关的准备题做以铺垫。比如：在教学：“统计与可能性”这一课时，我利用已有的知识让学生数出一堆玩具一共有多少个，通过一个一个的数，有部分学生数了三次而每一次的数量都不一样，学生感受一下数这么多物体太容易数错了，从而产生分类统计的想法。
在这个序幕中，最关键的是每个学生要以饱满、专注的热情来完成，要保证多数人在10到15分钟达到这一美好的愿景，这的确需要一些“精力”，不过要从一点一滴开始训练，相信这理想还是能够实现的，下面我介绍的三点做法，这不一定科学，但我觉得比较适合我们的孩子。
（一）要有约定俗成的规矩
俗话说：“没有规矩，不成方圆”，当进入到新知识学习的时候，要给学生几十秒的时间调整自己的状态，我的要求就是让每一个学生双脚塌地、抬头挺胸、目视前方，这时我会关注每个学生，看看他们是否都安静，聚精会神，是否都进入最佳学习状态。这样一来，会让每一个孩子都感到老师在关注他，从而使他放下正在干的事情认真听讲；你的一个眼神，一个动作或者某一个环节结束，学生也会明白下一刻该干些什么。
（二）要学会煽情
1.对于表现突出的学生要不惜用最美好的语言表达你对他的欣赏之情，当语言激励失去它的魅力时，可以采取有物质的东西适当刺激一下他们的神经。比如可以给课堂回答问题积极且声音洪亮的学生贴小红花，当小红花积累到一定的数量的时候可以适当下发四色激励卡，从而激发课堂气氛和参与率。
2.抓住学生好胜的心理，刺激他们勇于思考，不怕苦难的精神。“这个问题大家明白了吗？那老师考考你，敢迎接挑战吗？”“我要加大难度了，你们还能做出来吗？”这样激励性的语言，使孩子们处于高度兴奋状态，也是接受知识的最佳状态，课堂效率就提高了。
（三）要适当制造矛盾
在同学出现精神松懈，思维惰性的时候，要会挑起学生之间的竞争矛盾。比如说：“现在第二组的同学表现的最棒，你看他们多安静，多认真；今天女生好像比男生更有朝气，更有创造性。”“某某同学做的又对又快谁想和他PK一下！”这样不经意的活语会让好胜心强的学生们很不服气，激起他们好斗的心理，那你的目的也就达到啦！
二、课堂气氛要张弛有度，动静相宜
如果说：“序幕”是一节课的开胃酒，“高潮”是一节课的正点大餐，那么“结尾”则是一节课不可缺少的环节，他就像餐后点心，帮助消化，给人一种余音绕梁的感觉，因此，每节课要结束时，我们不妨给学生留一道既有趣味又稍有难度的习题，让学生有回味余地。这样不仅拓展了学生的发散思维，而且激发了学生对下一节课知识的期待。
一节课要有松、有紧；有说、有笑。要张弛有度、动静结合、相得益彰，这样的课堂才是充满魅力的课堂，只有充满活力的课堂才能激起学生的学习兴趣。
