刘玉娥 云南省丽江市永胜县永北镇中学
【摘要】：词汇是学习英语的基础，没有词汇的积累就很难学好英语。作为英语教师如何去进行词汇的教学显得尤为重要。为实现初中英语词汇有效教学，文章从词汇教学的艰巨性、老师教学方法的创新性、学生学习方法的有效性、英语词汇内涵的文化性等方面进行了探索，为提高初中英语教学质量提供参考。
【关键词】：初中英语；词汇；教学；有效；策略
词汇教学在英语教学中有着举足轻重的地位，语言技能的形成离不开词汇的积累与运用，词汇量的大小直接影响听、说、读、写能力的发展，它是培养学生综合语言运用能力的基础。正如语言学家mccarthy所说：不管一个人的语法学得多好，不管他的发音有多标准，但是如果他没有足够的词汇来表达自己的感情或理解对方的观点和想法，他就无法用这门语言和别人进行交流。因此，初中英语教学中，老师要十分注重词汇的有效教学。近几年来，笔者在多年的教学中探索了提高初中英语词汇教学有效性的“四性”策略，取得了较好成效。本文就此作详细阐述。
1分析现状——客观认识词汇教学的艰巨性
在初中英语教学中，词汇的教学是一个非常重要的组成部分.由于汉语和英语在诸多方面存在着很大的差异，这给中学生学习词汇带来了不少困难。
1.1学生难以读准单词。教学中，往往有相当一部分学生用汉语为英语单词注音。学生用自己那憋足的汉语注音来发每一个单词，这样久而久之学生就越发不能发出正确的英语。
1.2学生难以熟练掌握拼写规律。学生没有掌握字母在单词中的读音与单词的拼写有着一定的规律。在记忆单词的时候，没有通过读音和字母的关系来记忆，常常是死记硬背单词字母的组合.这种死记硬背不但浪费时间事倍功半，而且容易忘记。
1.3学生难以进行理解记忆。在记忆单词的汉语意思的时候，学生大都过分注意该单词所对应的汉语意思的记忆，学生完全靠死记硬背掌握单词。在七年级，由于内容较少，词汇简单，学生还能应付的过来，但随着年级的增高，英语内容的深化，词汇量的增加，学生记起单词来就越来越吃力，越感觉单词成为学习英语的最大障碍。于是，逐渐对英语产生厌倦情绪，有的甚至干脆放弃这门学科。
2改进教法——教师的教学方法要有创新性
初中词汇教学存在上述艰巨性，那么究竟该如何进行词汇教学呢？我经过自己多年来的摸索和尝试，对词汇教学有了新的认识和理解。我觉得首先就要激发学生的学习兴趣。然而，学生学习英语的兴趣又与英语老师的教学方法有密切的关系，因此在英语教学过程中老师要不断改进和探索词汇教学的新方法。
2.1要注重教学的表演性。表演本来就是一种语言实践。因此，在教初中英语单词时，老师可以运用表演创造语言环境，变机械乏味的单词教学为学生积极参与的表演对话单词教学，把“死”记硬背变为灵“活”用单词进行对话表演。如学习方位介词时我们可以利用学生们的前后左右坐的位置来让学生领会并记住，near，between，behind，in front of等，比如说，A sit behind B，C is between E and D， 等等，当学到under时，我就让学生钻到桌子下，短短几分钟内的游戏表演后，学生就掌握了这些单词，并熟练地运用到句子中。这样学生就在玩中掌握了单词，并且对英语也变得更有兴趣了。
2.2要注重教学方法的激励性。初中学生的特点就是表现欲强、争强好胜。课堂上，我常常就充分利用学生的这一特点，用组织竞赛的方法进行单词教学。比如，看谁先记住单词，先记住单词的小组给加分，或者给个人奖一个小礼物，给一节课下来表现最好的小组颁发小流动红旗，这样学生在互相的竞争中不知不觉就把单词记住了，这样不但让竞赛活动成为活跃课堂气氛的重要手段，而且有助于培养学生学习英语的兴趣。
2.3要注重教学方式的链环性。随着英语教学的逐步发展推进，初中学生的词汇量逐步扩大，语法知识的逐渐加深，在教学中采用链环式教学，对扩大学生的词汇量有很打的帮助。比如，教形容词的位置用法，还可联想其反义词、副词、比较级、最高级的变化规则。这样，学生一下子就可以领略到单词的全貌，较快地扩大了视野，同时也提高了学生运用这些单词的能力。
3改进学法——指导学生学习方法要体现有效性
灵活多样的教学方法和指导学生的学习方法，不但能激发和培养学生学习英语词汇的兴趣，还能有效地训练基本技能。而耐心启发，积极引导学生运用各种记忆方法更能使初中英语词汇的教学质量大大提高。
3.1要注意利用感官记忆单词。背单词时大声的反复出声读单词几遍，并一边读一边写，这样声音和形象同时传到大脑中，记忆就清晰多了，这样记忆单词就能让“眼，口，耳，手”全部都用上。利用多种感官刺激，比单一的视觉识记深刻得多，记得也牢靠。
3.2要注意分类记忆单词。利用分类的方法来帮助学生理解记忆所学单词，比如，按学习用品、动植物、人物、食物、交通工具等分类；把一周的名称、月份的名称以及其他表示时间的名词归在一起；把同音异义词和一些易混淆的词如know、now等经常归类对比，以加深印象。
3.3要注意采用图表记忆单词。图表记忆，可用于结构规则的记忆，在教学中，应常指导学生将名词的复数变化，动词的第三人称变化规则列在一起；形容词和副词的规则的比较级和不规则的形式均制成一张表；动词的现在分词、过去式、过去分词的变化规则也列成一份简表，这些图表便于学生查找对照，一些易混淆的词尾变化就一目了然，这样既培养了学生的良好的学习习惯，又强化了对词汇的记忆。
3.4要注意运用记忆单词成果。记忆的重要意义在于运用，因此，在教学中应指导学生要学会用单词组词，用词组造句，引导学生回忆已学过的句子。如果我们经常积极地指导学生在运用中记忆生词，多做分析、比较，那么书本上那些难记易忘的单词就变成了活用的语言材料。
总之，随着新课程的实施，对学生词汇的掌握提出了新的、更多的要求。教师要有效地提高英语词汇教学效果，就必须了解学生在学习过程中存在的问题，采取有效的教学方法，并重视学法指导，使其掌握一定的词汇学习技巧和策略，以此不断提高初中英语课堂教学质量。
